淺談如何提高高中語文閱讀教學的有效性

韓世福

【內容摘要】當前的我國教育事業迅速發展，隨著對外交流。綜合實力增強，全球化的發展，語文學科的學習，越來越被重視，語文學科的地位逐步上升。作為初中生的必修學科，語文教育一直以來都成為大多數人關注的焦點問題。在語文教學中，閱讀是語文學習的重要部分。學生閱讀能力的強弱，直接影響著學生的語文學習成績。在素質教育的大背景下，想要提高學生的閱讀水平，對于閱讀教學的方法和思路都應該進行合理的適當變革。但是在高中語文閱讀教學中，還存在著一定的問題，這些問題的存在不僅影響高中語文閱讀教學的有效性，更是阻礙了學生綜合能力的全面發展。基于此，本文首先研究了當前高中語文閱讀教學中存在的問題，然后根據實際情況提出了提高高中語文閱讀教學有效性的相關策略。

【關鍵詞】高中 語文閱讀 教學有效性

一、影響當前語文閱讀教學有效性的因素

1.目的不夠明確

在高中語文閱讀教學中，主要目的就是為了提高學生的閱讀水平，提升學生的閱讀效率，保證學生的閱讀質量。但是，傳統教學觀念深入人心，教師也都秉承著傳統的教學理念，多數閱讀題過于注重對課外文章的閱讀、理解，進而導致語文教師在課外閱讀上花費了較多時間，對于教材的理解并不透徹，這是本末倒置，教學目標不夠明確，影響了高中語文閱讀教學的有效性。

2.課堂教學提問形式化嚴重

在高中語文閱讀教學中，教師通常會通過一些問題來引發學生的思考，激發學生的思維，以此調動學生的學習興趣。但是這種有機會設置的問題雖然能夠引導學生的思考，但是會在一定程度上限制學生的思維，進而導致學生的思維是跟著教師所希望的方向走，進而限制了學生的靈活性思維和發散性思維，在閱讀教學中過于注重去尋找問題答案，反而忽略了對文章本身的理解。

二、將高中語文閱讀低效性改變的方法

1.理念轉變，興趣導向

在傳統的教學中，多以單向的教學模式為主，因此形成了枯燥的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，學生很難激發活躍的思維，學生在閱讀教學中感到枯燥、乏味，從而對語文閱讀失去了耐心，消磨了興趣。高中生，由于自身的成長環境，教育背景等多方面存在不同，因此也呈現著不同的學習個性。具體在閱讀方面的表現就是不同的學生會有不同的喜歡閱讀的類型，不同的學生會有不同的閱讀速度，不同的學生會有不同的閱讀心得體會。這就要求教師在開展閱讀教學中，能夠針對學生的不同個性特點，分層次進行教學，讓學生將精力投入到高中語文閱讀教學中，進而調動學生的學習積極性，提高學生的學習成績。讓學生在高中語文閱讀教學中，感受到語文的魅力，積累足夠的語文知識，提高自身的閱讀水平。

2.方法活用，開展活動

在高中語文教學課堂上，其文章復雜多樣，類別設計廣泛。所以，這就需要高中語文教師根據高中語文教材的內容，結合學生的實際情況，根據教材內容的不同制定不同的教學手段。比如，在教學古詩詞這部分內容時，不僅要讓學生體會到古詩詞中的古韻之美，還要讓學生充分發揮自己的想象，去描寫古詩詞中的景象，感受古詩詞的意境美，進而更加深入的理解、掌握古詩詞內容。教師節可以利用現代化的教學設備，為學生打造一個近乎真實的閱讀環境。引導學生在進行閱讀時能夠融入到情境之中。這就要求教師在教學的前期準備工作時，搜集好相關的視頻、圖片，準備好教學素材，讓學生能夠在閱讀過程中，深入到文字之中，體會到作者當時的心情和感受，更好地體會古詩詞中的韻味，進而更好鍛煉理解古詩詞的意境和含義。通過這種方式，提高高中語文閱讀教學的有效性。

3.課內課外，相輔相成

首先，課內教材相關閱讀要理解透徹，才能夠繼續進行課外閱讀，課內教材不僅是閱讀教學的核心內容，更是提高學生閱讀水平的重要途徑。但是在實際教學中，高中語文教師不應該只注重對課內閱讀教學的開展，要以拓展學生閱讀視野，豐富學生的知識儲備為主。在高中語文閱讀教學中，其教材所涉及的知識相對有限，如果單單只靠教材，僅僅是滿足了考試要求，無法達到促進學生綜合能力全面發展的目的。所以，教師應該積極引導學生進行課外閱讀，進而培養良好的教學習慣，例如在學完《林黛玉進賈府》之后，教師可以鼓勵學生進行《紅樓夢》的全本閱讀，以此對這篇文章有個更加全面、系統的了解，進而更好的理解這部分內容。通過這種方式，不僅能夠提高學生對文章的理解能力，還能有效提高閱讀水平。

結語

綜上所述，在高中語文閱讀的教學過程中，如果想提升其有效性，這對于教師教學來說是一項需要長久開展的工作，是需要循序漸進，持之以恒的。在具體的教學過程中，教師要關注學生的閱讀水平，有針對性的提出不同的閱讀要求，引導學生能夠養成良好的閱讀習慣。本文的以上分析是筆者從多年來的教學經驗出發，針對初中語文的閱讀思路和閱讀方法提出幾點建議，在日后的教學中，也會多加探索，爭取為語文閱讀教學貢獻個人教學經驗，促進高中語文的閱讀能夠完善后期的教學模式。

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（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學）