小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

李麗華

【內容摘要】在小學階段的語文教學中，識字屬于一項基礎內容，只有讓學生先學會識字，學生才能閱讀，老師才能引領學生進一步掌握理解語言、應用語言的方法。隨著新課標教學改革的開展，小學語文識字教學也改變了傳統的教學方式，開始注重學生的上課體驗和學習效果。教學改革的根本目的是提高學生的學習效率，提升教學質量。本文將探討開展情境化課堂識字教學的具體實施要點，研究這種教學模式應該遵守的原則與意義。

【關鍵詞】小學語文 教學方法設計 情境化課堂 探索

小學生的年齡較小，在課堂上活潑好動，不利于管理，對新知識的接受能力也較差。正因為小學生存在這些特點，才要對識字教學方法進行改革。在識字教學中，教師可以利用情境化課堂來吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣，不但要讓學生能識字、會寫字，還要提升學生對漢字的敏感度。很多教學工作者對識字教學進行了細致研究，發現開展情境化課堂教學可以將課堂內容與生活實際相結合，促進小學語文教學水平和教學效率的提高。

一、開展小學語文情境化課堂識字教學的原則

1.以學生為主體

情境化課堂識字教學一定要以學生為主體，改變傳統的教學方法，讓學生在高效率的課堂中學會知識，達到當堂掌握的效果。以往我們常見的識字教學都是老師在黑板上寫，學生在座位上自己練，有些老師沒有對學生過多關照，會出現學生拿筆姿勢不正確、筆畫順序弄不清的情況，有些學生干脆就不練習，不跟著老師的進度走。教師一定要把注意力放在學生身上，老師在黑板上寫得再好也不能代表學生水平，要讓學生自己多練習，老師糾正錯誤。在進行識字教學中，教師可以挑選學生去黑板上寫，設置一些比賽環節和獎懲措施，調動學生的積極性，也可以進行分組指導，老師走下講臺看學生寫字，當堂矯正錯別字，了解每個學生的學習情況。

2.調動學生的學習興趣

創設情境化課堂識字教學要充分結合小學生的年齡特點，教師如果能把學生的注意力吸引過來，就已經成功了一半。識字教學要充分利用現代技術手段，比如用多媒體課件播放識字視頻，并在其中插入動畫效果、聲音效果，讓識字教學變得有趣，為學生創造輕松愉悅的學習環境，提高學生的興趣。除此之外，還可以增加一些游戲、故事等環節，引發學生對生字的聯想，提高學生的識記速度。

二、創設情境化識字教學的具體實施方法

1.根據課文內容創造識字課堂教學情境

課文是學生學習漢字以及其他基礎知識的載體，小學課文一般都是根據小學生的年齡特點選取的，有些是寓言故事，有些是寫景短文，對于不同的課文可以采用不同的方法進行教學。比如有篇課文叫《小蝌蚪找媽媽》，它是以童話的形式開展的，教師在講這篇課文時，可以在課上找人扮演鯉魚和烏龜，讓學生自己制作道具或卡片，表演不同的角色。學生在制作卡片的過程中能夠深化對課文的理解，加深對文中生字的印象。

2.課堂識字教學內容要與日常生活密切相關

創建情境性課堂的目的就是要讓學生能夠深入其中，融入課堂教學的氛圍，因此，情境的創建一定要充分地聯系實際，與小學生的日常生活聯系起來。小學課文中涉及到的漢字都是常用字，很多字都可以通過電視節目、名人名言等接觸到，把漢字與日常生活聯系起來能夠拉近課本與學生的距離，拓展學生的知識范圍，達到學以致用的目的。

3.創設課堂識字教學情境要利用多種設備

新課標要求教師在授課過程中應用教學設備，比如多媒體投影設備、音響、教具等，目的就是為了給學生營造良好的學習環境。有些識字內容可以利用圖片教學法，比如表示物體、形狀、動物的詞，還能從字形演變的角度去講解，深化學生對漢字的理解。有些字可以利用聲音去感受，比如一些象聲詞、描寫天氣的詞等。在識字教學中利用教學設備不但能豐富課堂內容，提高學生的積極性，還能幫助學生識記漢字，加深對漢字的印象。

三、開展情境化識字課堂教學的意義

1.降低學生學習生字的難度

情境化識字課堂教學是符合小學生年齡特點的教學模式，也是很多教育專家共同研究的成果。小學生本身就容易疲勞和厭倦，如果繼續采用反復抄寫的方法，不但會加重學生的學習負擔，還會讓小學生過早地產生厭學情緒，不利于后續教學工作的展開。采用強制性的方法雖然也能使學生認識漢字，但是學生不理解這個字的深意，不了解來源，就會造成用錯字的現象。情境化教學能夠把漢字研究透，對一些漢字進行深入的解讀，從而提升學生的思考能力、聯想能力。

2.優化識字教學的效果

通過開展情境化識字課堂教學，學生能夠深刻的了解課本內容，對重要生字、生詞達到熟練書寫的程度。另外，學生對親身表演過、討論過的文章也會有深刻的印象，再次看到相關字詞時，能夠快速地回想起來。中國的漢字文化博大精深，一些漢字的來源、構造中包含了一些傳統文化內容，深入講解有助于提高學生的文學素養，強化語言運用能力。

結束語

小學語文情境化課堂教學是教育領域新推行的一種教學模式，它需要教學工作者不斷進行深入研究，并在實踐中花費更多的時間和精力。與傳統的識字教學模式相比，情境化課堂識字教學具有更多的趣味性，也更符合學生的心理狀態，并且取得了良好的教學成果，是值得大力推廣和提倡的教學方法。本文介紹了開展情境化課堂識字教學的原則，并闡述了具體實施要點，對其在小學語文識字教學的優勢進行了敘述，希望這種教學方法能夠不斷完善并在實踐中推行。

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（作者單位：山東省濱州市北海經濟開發區第一實驗學校）