新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探析

周麗群

摘要：素質(zhì)教育改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂也產(chǎn)生了一些新的變化。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到體現(xiàn)，思維發(fā)展和能力提升沒(méi)有足夠的空間，為此文章就新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略展開(kāi)探討要和分析，提出一些看法。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;策略探析

新課改背景下，新的教育理念逐步滲透于教學(xué)實(shí)踐中，鞭策著語(yǔ)文教師不斷探索、實(shí)踐，力圖尋求出一條最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)道路。新的教育形勢(shì)對(duì)教師的教學(xué)水平提出更嚴(yán)苛的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也作出了全新的規(guī)劃，為此實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的目標(biāo)已刻不容緩。

1構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義

教育一直是國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)就是為未來(lái)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛提供保障，所以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育十分必要。就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建意義而言，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師的共同進(jìn)步上。從教師角度來(lái)看，高效課堂反映了教師教學(xué)水平的提升，教師可以靈活運(yùn)用自身教學(xué)技能幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，把握知識(shí)，鍛煉能力，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題;從學(xué)生角度來(lái)看，置身于高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，可以使其學(xué)習(xí)興趣最大程度地被激發(fā)，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)養(yǎng)分，兼顧內(nèi)外培養(yǎng)，同時(shí)，師生之間可以在其中形成完美互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，對(duì)于推動(dòng)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的進(jìn)步是十分有利的。

2新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式，營(yíng)造課堂趣味

新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要呈現(xiàn)出新的面貌，教師必須以更先進(jìn)的教育理念和教學(xué)觀念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)工作，審視以往教學(xué)中存在的不足，找出問(wèn)題根源，有針對(duì)性地予以解決。對(duì)于過(guò)去單一的教學(xué)方式教師需有所創(chuàng)新，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣為前提，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將教師主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生主導(dǎo)的課堂，使一切教學(xué)工作服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)課文《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)為例，本篇是一篇童話，基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)容易對(duì)其產(chǎn)生吸引力，教師在授課前就可以就學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀情況進(jìn)行一定的了解，學(xué)生舉手發(fā)言，教師隨即利用多媒體課件導(dǎo)入作者安徒生的相關(guān)資料，組織全班交流互動(dòng)，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在起到激趣作用，教師也可對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有一些把握，在交流作者資料的同時(shí)還可檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力。接著教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)分析文中以擬人化表達(dá)自然事物的藝術(shù)效果，學(xué)生由此可以感受到語(yǔ)文表達(dá)的魅力。教師在授課過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮自身引導(dǎo)和支持作用，循循善誘學(xué)生跟隨教師思路發(fā)散思維，深入思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，其學(xué)習(xí)效果才能夠得到提升。而合理應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助授課可以讓教學(xué)工作更靈活、生動(dòng)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一貫呆板、生硬的印象也會(huì)有所改觀。

2.2引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)作了強(qiáng)調(diào)，高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程，那么語(yǔ)文教師就需要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造或者提供足夠的思考和探究空間，讓學(xué)生的口、眼、手、腦機(jī)能充分被釋放。教師需明確自身是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，合作者和指導(dǎo)者，重在“授人以漁”，讓學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得正確的學(xué)習(xí)方法，逐步在實(shí)踐中樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3優(yōu)化師生互動(dòng)，滲透情感教育

和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系可以成為學(xué)生的精神財(cái)富，更可以是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保障。學(xué)生在此驅(qū)動(dòng)下，能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)建立極強(qiáng)的歸屬感，教師也可以充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足有準(zhǔn)確的把握，從而為學(xué)生制定更為合理的教學(xué)方案。因此語(yǔ)文教師就要充分利用課堂教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)，展開(kāi)和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，除了語(yǔ)言之外，還可以在表情、眼神、肢體動(dòng)作上和學(xué)生有更多的接觸，使每一次的交流都可以讓雙方感到愉悅。教師要換位思考，能夠從學(xué)生角度審視自身的教學(xué)工作，傾聽(tīng)學(xué)生的建議，了解學(xué)生的想法，以自身專業(yè)的教師素養(yǎng)贏取學(xué)生信任和敬愛(ài)，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，滲透情感教育和德育教育，讓學(xué)生受到熏陶與感染，從意識(shí)外化于行動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是大勢(shì)所趨，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)重任，積極進(jìn)取，不斷探索、嘗試，實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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