“勤奮務實　探索不斷”的班主任之路

林小明

摘 要：從踏進三尺講臺起，彈指一揮間，二十幾年教書生涯匆匆而過。驀然回首，那長長的腳印皆印證著辛勞與歲月，但也換來了人生的豐富，換取了不斷成長。

關鍵詞：班主任;勤奮;探索

一、為人師表，身正為范

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”我信奉這句話，也深深領會到了其內涵。的確，班主任的工作方法、待人處事、一言一行皆會影響學生，有時這種影響看不到、摸不著，卻感覺得到。班主任不僅應當在知識上教授學生，還必須靠自身在日常生活中體現出來的崇高的理想信念、熱忱的勞動態度及高尚的道德情操去影響和感染學生。在工作中，我經常能感覺到我的學生遵從我，就是因為我以身作則，發揮著表率作用。例如，要求學生認真學習，我平時認真勤勉地工作;要求學生講文明，懂謙讓，我講禮儀，為人謙恭。曾經有學生這樣評價我：“我的老師是一位講禮儀，講文明的人。”我為之欣慰。還有諸多行為，如升國旗活動、做操守秩序，我一般也是快速到位，站好自己的崗。總之，在工作中，在治學中，我向學生展示的是自己踏踏實實、吃苦耐勞的作風，嚴謹求實的態度，誠實做人，一絲不茍的行為習慣。因此，很多時候，我的師表作風、強烈的表率意識是我最不用言表的教育手段，而我認為這也是班主任工作中很重要的原則、方法。

二、平等對待，倡導民主

“真正的教育是自我教育”。教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識，即學生能自己認識自己，自己教育自己。因此，調動學生的自覺性，依靠學生的自主管理，是我推崇的教育理念;以生為主，民主管理是我慣用的教育方法。平等待生，亦師亦友是我追求的為師風范，我努力為之。工作中，不管是班會課，還是語文課。我經常融入學生中，與他們坦誠相見，推心置腹地商討班級中的問題，探討課文中的疑難，交流讀文的感受。大課間，我會跟學生一起活動，拉拉家常。總之，在教育中，我經常是跟學生一起工作，一起學習，一起進步。正因為這樣，學生愛跟我談話，敢于發表自己的見解。正因為這樣，我能深入了解學生，做起工作能有的放矢。正因為這樣，學生能積極參與管理，達到“班規大家定，班級大家管”的境界。如，在我們班，班級衛生有衛生委員負責，老師只作指點;班級紀律有紀律委員監督，老師只作指導;一日常規活動有值日生管理，老師只是幫忙。班級是大家的，老師也只是其中的一分子。學生自主，老師輕松，何樂而不為呢？而這也是民主、平等的師生關系所帶來的。

三、講求藝術，因材施教

班主任的工作日復一日，并非一成不變，由于小學生自制能力較差，學生思想活動也隨時發生變化，有時還需要特殊情況特殊處理，“教無定法”“因材施教”就是這個道理。因而，我努力追求教育藝術，生成班主任智慧，積累班主任兵法，在教育中，因人、因時、因地、因事作出靈活處理，或寬或嚴，或以情感人，或以理服人，力求較好的教育效果。如，我班的張同學，腦子靈活，有豐富的課外知識，學習毫不費勁，但他較為好動、成績不穩定，在一次座位調動時，剛好跟他一個好朋友——紀律性差、學習習慣差的同學相鄰，當時，我擔心那個同學會影響他，沒過多久，我擔心的事情果然出現了，我在想，除了調離外還有更好的教育方法嗎？幾經思索，我決定找張同學談話，趨勢進行引導，對他說：“你是個聰明、愛學習的同學，老師安排這個座位有三個理由：一是相信你，能管好自己，認真學習;二是考驗你，能否排除同學的干擾;三是期望你，期望通過你的好學影響帶動你的好朋友。”聽了后，他連連點頭，接下來的時間，他真的進步了，他的好朋友也進步了，達到了預期效果。

班主任工作千頭萬緒，方法無窮無盡，成績也只代表過去。在今后的工作中，我依舊要勤奮、扎實、認真地探索教書育人之道，為教育事業作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]于朝霞.探討情感教育滲透于小學班主任管理工作的方法[J].中國校外教育，2016（5）.

[2]邵金紅.小學低年級班主任管理中的情感藝術探討[J].中國校外教育，2015（13）.

編輯 馮志強