小學語文閱讀教學有效性策略探究

師宗仁

摘 要：課堂是學校開展教育教學活動的主陣地，構(gòu)建有效課堂是新課程背景下深化小學語文課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高小學語文教育教學質(zhì)量的迫切需求。有效教學能夠最大限度地發(fā)揮學生的潛能，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)有效的語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;策略

伴隨著新課程改革的深入實施，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？本文針對提高小學語文課堂教學有效性的策略進行分析與探究，提出以下一些提高小學語文課堂教學有效性的對策。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在語文教學中，如果能激發(fā)起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學信息，這樣，教和學都能得到和諧的發(fā)展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高，因此，教師要用各種方法去激發(fā)學生的學習興趣。要讓學生對語文學習始終保持一種極佳的興趣，教師自身必須對每一堂課傾注最大的熱情，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，精心設計每一堂語文課;以新穎的教法刺激學生旺盛的求知欲;充分運用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣;用激勵的方式調(diào)動學生的學習熱情;引導學生走進璀璨的語文世界，吸引學生“品語文”等等。

二、優(yōu)化教學設計，深度挖掘課文內(nèi)容

小學語文相對淺顯簡單，但也不乏深度之處，這就要在細節(jié)中去開發(fā)語文的知識深度，讓學生領略到語文之廣。例如在教學《再見了，親人》一課時，第二段寫到小金花聽到母親犧牲的消息時，她將愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起并最終將痛苦轉(zhuǎn)為對敵人的滿腔仇恨，而表現(xiàn)出“腳一跺，嘴角抽動著，狠狠地說”，但是在與志愿軍分別時卻“落淚”，這是小金花前后的對比，我抓住這一個細節(jié)反差對學生進行提問：為什么失去親人，萬分痛苦時沒有哭，而在告別不具有血緣關系的志愿軍時反而哭泣了。當然，很多學生在讀完課文后不難回答出這種反差是為了表現(xiàn)出孩子與志愿軍的親密感情。但與此同時，這個細節(jié)實際上折射的是“恨”與“愛”，因此，我緊緊抓住這一點對學生進行情感教育。小金花將恨意轉(zhuǎn)化為報仇的情緒后，變得堅強，而在面對早已視為親人的志愿軍叔叔時，卻仿佛突破了內(nèi)心早已筑起來的心墻般，直擊內(nèi)心深處最柔軟的地方，這說明愛的力量是偉大的。這一點是隱藏在文本細節(jié)之中的，需要筆者去挖掘出來呈現(xiàn)給學生，這就是借助細節(jié)對文本的深度開發(fā)。情感教育實際上隸屬于思想道德教育的范疇，可見語文學科涉及領域之廣，當學生通過這一細節(jié)接受到關于愛的教育時，他（她）們也感受到語文之廣。與此同時，整個課堂也因為這種“愛的力量”而變得溫情與動人，這就是這堂課的精彩生動之處。

三、激發(fā)學生想象，培養(yǎng)語文素養(yǎng)

小學生想象力豐富，可以借助細節(jié)這一把鑰匙來啟發(fā)他們的想象力并開拓語文的廣泛世界。如課文《夜鶯的歌聲》為例，該文以“誘敵→帶路→殲敵→再誘”的方式來書寫，思路清晰，行文流暢。在小男孩為法西斯行軍帶路時，文中寫到“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”這是對小男孩的動作進行的細節(jié)描寫，我先是邀請幾名學生來演示下小男孩這一系列動作，然后請學生自由發(fā)揮，看他們從這些動作中能捕捉到什么信息，有的學生說小男孩是在假裝鎮(zhèn)定，有的說小男孩是在轉(zhuǎn)移注意力，有的說小男孩胳膊一甩一甩地打著樹枝是一種暗號與信號，有的說小男孩彎下腰拾球果是為了做武器，有的學生結(jié)合前面小男孩回答法西斯行軍時“前言不搭后語”時認為小男孩毫無警醒意識等。實際上，每一種對小男孩這一系列動作的不同解讀，都代表著不同的思考角度，有的是從文本基調(diào)去判斷，有的是從語義層面去思考，有的是從上文判斷去推理，有的是從生活經(jīng)驗去聯(lián)系，有的是從情感層面去延伸……學生們在發(fā)揮想象力的同時，經(jīng)過我的提醒，紛紛意識到語文不僅僅只是“文字”，他們驚訝于語文邊界之泛的同時，也讓整個課堂生動有趣。

四、發(fā)揮學生主體作用，引導掌握閱讀方法

有效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。語文主要是通過語言進行表達的學科，是一項綜合性很強的課程，所以學生必須充分領會到課文中所要表達的意思才能夠?qū)W好語文。因此，在教學過程中教師應著重教導學生閱讀課文的方法，通過適當?shù)囊龑Ш忘c撥讓學生從識字、解詞、釋句入手，從理解文章題目、思考課后問題做起，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法，體會作者所表達的思想情感。每節(jié)課結(jié)束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。

綜上所述，追求小學語文課堂教學的有效性是當前小學語文教學中最為關注的焦點話題之一。課堂教學的有效性不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。