初中化學(xué)的生活化教學(xué)探析

鄭韶花

摘 要：新時期下的教學(xué)與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，因此生活化教學(xué)成為當(dāng)下最受歡迎的教學(xué)方式。初中化學(xué)知識點中抽象知識點較多，教師要合理選用教學(xué)方法，開展高效的教學(xué)活動。對初中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展生活化教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);探析

生活化教學(xué)法的應(yīng)用能夠加強學(xué)生對知識點的理解，能夠讓學(xué)生在不斷尋找生活元素的過程中更好地體會化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的重要性。

一、生活化的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)與生活之間的聯(lián)系較為緊密，尤其是日常生活中的部分化學(xué)現(xiàn)象與常識使用化學(xué)知識點進(jìn)行解答能獲得較好的效果。如，教學(xué)過程中教師講解生活中發(fā)面需要在面中加入面堿，使饅頭蓬松口感松軟;生活中水壺內(nèi)出現(xiàn)水垢后，需要在里面加入一些食用醋，這樣能更好地溶解掉水垢。教師先讓學(xué)生了解一些簡單的生活化知識場景，使學(xué)生能重視化學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中教師需要不間斷地調(diào)動起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活有著緊密聯(lián)系的情景，使學(xué)生能在熟悉的環(huán)境中更好地獲取化學(xué)知識。如，在講授“燃燒與滅火”這課內(nèi)容的時候，教師先在紗布上面滴上少量的酒精，點燃紗布進(jìn)行燃燒，以模擬家庭生活中抹布著火的情景，并引導(dǎo)學(xué)生說出合理的救火方案，部分學(xué)生看到火以后的第一反應(yīng)是使用水澆滅火，教師按照學(xué)生的說法去做發(fā)現(xiàn)效果很不理想。也有學(xué)生提出，隔絕空氣滅火，家中若是油鍋著火，使用鍋蓋罩住鍋，就能消滅火源，課堂上沒有鍋蓋，使用罩杯進(jìn)行火源隔絕，教師按照學(xué)生的方法照做，發(fā)現(xiàn)一會工夫紗布上的火就滅掉了。教師借助此實驗讓學(xué)生總結(jié)不同類型的火災(zāi)需要如何撲滅，為何滅火器中需要使用干粉，而非全部用水滅火呢？學(xué)生在頭腦中已經(jīng)有了基本的認(rèn)知，加之生活化場景的重建，讓學(xué)生對燃燒的概念有很多的認(rèn)知，從而在教師講解的時候能積極參與互動，課堂教學(xué)效果甚好[1]。

二、生活化的實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中有很多的實驗內(nèi)容需要完成。所有的教學(xué)內(nèi)容都與一個個化學(xué)實驗相聯(lián)系，都是以實驗為基礎(chǔ)形成的理論。實驗是初中化學(xué)知識點中最為重要的基礎(chǔ)，同時也是教師開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)。在實驗當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行更好的體會，能夠更好地理解化學(xué)知識點的本質(zhì)。學(xué)生通過對一個個實驗進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，能夠掌握更多的化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識點的實際應(yīng)用方式。同時學(xué)生也能夠在生活當(dāng)中更好地應(yīng)用化學(xué)實驗經(jīng)驗解決實際問題。化學(xué)實驗的實踐性較強，對于學(xué)生來說有非常大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)以更多的生活化元素作為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用自身的生活經(jīng)驗對知識點進(jìn)行理解。教師要對學(xué)生加以鼓勵，使學(xué)生敢于實踐。同時還要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際情況進(jìn)行化學(xué)實驗的調(diào)整，將實驗的作用發(fā)揮到最大，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識點中的核心內(nèi)容，并在實踐中掌握實驗操作步驟以及需要注意的內(nèi)容。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強對生活的觀察，尋找能夠用于實驗的生活物品，替代實驗中所需要使用到的器物。如，可以使用普通的注射器來替代長頸漏斗;可以使用筷子代替玻璃棒等等。這樣的思考過程可以對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效鍛煉，可以使學(xué)生通過對化學(xué)知識點的思考鍛煉自身的化學(xué)思維，同時也能夠進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在實驗當(dāng)中，通過自主探究掌握實驗當(dāng)中的知識點，認(rèn)識到化學(xué)實驗與實際教學(xué)和生活的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在家中開展生活化實驗。例如制取二氧化碳的實驗便可以在生活中進(jìn)行。教師先讓學(xué)生收集一些廢棄的大理石碎塊，將其與食醋進(jìn)行反應(yīng)，替代鹽酸。這樣制取二氧化碳的過程將會非常緩慢，但也更加安全。教師還可以讓學(xué)生使用食醋與小蘇打進(jìn)行反應(yīng)制取二氧化碳。

三、化學(xué)生活化作業(yè)的合理布置

生活化教學(xué)方式需要在課后教學(xué)中進(jìn)行有效的延伸，教師可以在課后為學(xué)生布置一些有趣的作業(yè)，讓學(xué)生能在課余時間更好地研究化學(xué)，且能幫助學(xué)生鞏固課堂上講授的化學(xué)知識內(nèi)容，以讓學(xué)生在知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中理性地解答生活中的各類難題，最終能對化學(xué)知識做到活學(xué)活用。譬如，教學(xué)活動中教師給學(xué)生講授“物質(zhì)的性質(zhì)與變化”這課內(nèi)容的時候，教師先為學(xué)生布置課后作業(yè)，要求學(xué)生回家后到廚房尋找一些生活中較為常見的調(diào)料，通過查閱資料和生活經(jīng)驗詢問父母親，初步對每種調(diào)料的作用和性質(zhì)形成認(rèn)知，并要求學(xué)生在課堂上將每種調(diào)料的作用、性質(zhì)、原材料清晰地描述出來，然后教師再進(jìn)行補充，如鹽、味精、雞精的主要組成材質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并帶領(lǐng)學(xué)生做一些趣味性的小實驗，進(jìn)而讓學(xué)生了解到調(diào)料的基本組成元素。又如，生活中較常見的“鐵”，教師要求學(xué)生在課下觀察鐵的生銹周期，以及如何保存鐵制品，在課堂上教師可以先提問，讓學(xué)生回答完成后，再帶領(lǐng)學(xué)生揭示其中的化學(xué)知識內(nèi)容。教師在教學(xué)中為學(xué)生布置生活化作業(yè)，不是要以作業(yè)完成為目的開設(shè)的，而是要以學(xué)生主動參與為前提設(shè)置。教師使用此類方式能在生活中幫助學(xué)生了解各類常見的數(shù)學(xué)問題，在達(dá)成學(xué)以致用教學(xué)目標(biāo)時，通過有效的教學(xué)引入，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更高的認(rèn)知度[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐輝林.初中化學(xué)課堂生活化教學(xué)策略研究[J].吉林教育，2017（10）：16-17.

[2]王士杰.初中化學(xué)生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（11）：12-13.

編輯 李建軍