淺談拓展小學語文閱讀教學的有效途徑

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中占重要地位，其不僅能夠豐富學生的知識，還能提高學生的語文水平，從而有效地提高學生的學習效率，對于學生語文綜合素養的提高起決定性作用。小學語文教學中教師應該開展拓展閱讀教學，拓寬學生的閱讀范圍，發散學生的閱讀思路，幫助學生掌握更多的閱讀方法，從而全面提高學生的閱讀素養。語文拓展閱讀是引導他們實現終身學習的有效方式，同時也是學生生活的必備工具，更是學生學好其他學科的基礎。對拓展小學語文閱讀教學的有效途徑進行了探究和分析。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;有效途徑;探究

拓展閱讀的主要內容是指在教師根據教學的主要內容，引導學生閱讀與其相關的資料，實現閱讀的延伸，實現閱讀理解的深化。實施小學語文拓展閱讀教學，既符合語文課程標準的要求，也是幫助學生開拓閱讀視野、提升閱讀綜合能力的有效途徑。拓展閱讀能很好地提升小學生的閱讀速度，幫助學生獲取更多的社會信息。拓展閱讀可以凈化學生的心靈，提高學生的審美能力。可以說，拓展閱讀教學有助于提升小學生的整體閱讀品質。因此，小學語文教師要采取有效的教學措施，實施高效的拓展閱讀教學。本文從分析小學語文拓展閱讀的重要性著手，對如何開展有效的拓展閱讀教學提出策略。

一、拓展小學語文閱讀教學的重要性

首先，小學語文拓展閱讀有助于增加學生的閱讀興趣。拓展閱讀以其獨特的內容作為語文課堂的延伸，更容易激發小學生的閱讀熱情。其次，小學語文拓展閱讀教學能夠培養學生的語感，幫助學生更好地理解文章中的深刻內涵。學生在拓展閱讀過程中通過基礎的看與讀、思與考，不斷糾正發音，增加朗讀的準確性，而且還能豐富小學生的想象力，進而培養學生的語言感覺。最后，小學語文拓展閱讀能夠幫助小學生更好地掌握閱讀的技巧與方法。通過大量的延伸閱讀，不僅有利于學生積累知識，還在無形中幫助學生掌握閱讀的技巧與方法。有助于學生積累各種知識，更能夠在大量閱讀的過程中掌握有效的閱讀方法。

二、拓展小學語文閱讀教學的有效途徑

1.有效激發小學生的閱讀興趣

只有激發小學生的閱讀興趣，才能增加小學生的閱讀動力，提高閱讀的自覺性與積極性。具體來說，小學語文教師要牢牢抓住小學生的興趣特點，采取靈活的教育方式來提高其參與拓展閱讀的積極性，從而保障拓展閱讀的順利開展。具體來說，教師可以通過向學生講述熱愛讀書的一些名人故事來激勵學生愛上閱讀，還可以通過舉辦閱讀競賽、講故事大賽等活動來提高學生閱讀的興致，讓學生參與有趣的活動中體會閱讀帶來的快樂，從而實現培養學生閱讀興趣的目的。

2.合理安排小學生的閱讀數量

理解和閱讀課本是基礎，小學語文教學首先要將重點放在對課本的教學和補充上，不能盲目地注重拓展閱讀的數量，忽視課堂教學的重要性。當前，某些教師對于小學生的拓展閱讀教學存在嚴重的只重數量，不重質量的問題，導致拓展無度，學生根本沒弄清課本上的內容。或是教師沒有正確引導學生了解課本所要傳達的內涵，只是一味地增加學生的閱讀量。教師要引導學生理解教材中簡練文字對于人物和風景的描繪，讓學生品味其中的語言特色，而不是將重點放在讓學生總結文章的中心思想和寫作特點上。成功的語文教學是將精讀與略讀有效結合，培養學生的整體閱讀能力。語文拓展閱讀要建立在對課本的深入理解上，提升閱讀的整體質量。

3.注重加強閱讀方法的有效指導

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生采用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的模仿興趣。朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。其次，指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅學會眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。

4.搭建學生閱讀交流的平臺

搭建起一個供學生進行閱讀交流分享的平臺能夠讓學生有機會來交流自己的閱讀心得，互相學習與進步。小學語文教師也可以利用這一閱讀交流平臺引導學生愛讀書、讀好書，并鼓勵學生在體驗拓展閱讀帶來快樂時也積極地參與交友，共同閱讀學習，進而逐漸培養自己的閱讀習慣，學習掌握閱讀的技巧與規律，提高學生的閱讀水平。

三、結束語

拓展閱讀教學是當前新課程改革的必然趨勢，在小學語文教學中有效實施拓展閱讀教學能夠補充課本教學內容，完善課本知識，還可以有效提升小學生的閱讀能力，全面培養學生的語文綜合素養。因此，小學語文教師要結合教學實際，選擇合適的拓展閱讀資料，指導有序地拓展閱讀交流，激發學生對拓展閱讀的興趣，幫助學生養成良好的拓展閱讀習慣，全面提高學生的閱讀能力，最終達到拓展閱讀教學的目的。

參考文獻：

喬亞娟.小學語文拓展閱讀教學研究[J].考試周刊，2017（85）.

作者簡介：楊陽（1986.8—），女，漢族，內蒙古鄂爾多斯市達旗特旗人，本科學歷，職稱學歷：小教高級，主要從事小學語文教學工作，現在在內蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第十小學工作。

編輯 段麗君