談中學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建策略

周洪海 李振萍

【摘要】著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。從在備課環(huán)節(jié)上功夫、課堂上提效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，提出構(gòu)建英語(yǔ)高校課堂策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 高效課堂 構(gòu)建

一、備課下功夫

1.精心制作教學(xué)課件

有一年我聽了一節(jié)公開課，第一次深切的感受課件的魅力。印象最深的是思維導(dǎo)圖，學(xué)生復(fù)述到哪一部分的時(shí)候就放大信息，復(fù)述完了再縮小回到原位置，還是一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，當(dāng)時(shí)我就想“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)需要。動(dòng)手畫一幅簡(jiǎn)筆畫，不如一張圖片來(lái)得簡(jiǎn)潔、形象;一個(gè)難解釋的單詞，不如一個(gè)小動(dòng)畫演示來(lái)得直觀、形象;我就下決心學(xué)習(xí)PPT制作。先是下載一些課件，看著喜歡的有價(jià)值的就研究是怎么做出來(lái)的，不會(huì)的就請(qǐng)教辦公室里年輕的教師，在此也感謝她們的幫助，白天在學(xué)校沒時(shí)間就晚上回家研究，自己蹩腳的技術(shù)加復(fù)制粘貼我把教材的內(nèi)容全整理了一遍課件，當(dāng)時(shí)感覺很有成就，再回過(guò)頭來(lái)用感覺太粗糙了，原來(lái)沒有什么是一勞永逸的。必須在教學(xué)中不斷完善。

2.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在一次研討會(huì)上，當(dāng)時(shí)聽的是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的閱讀《save the elephant》，按照我們慣常的模式是先整體閱讀到分段閱讀，我們課本上一項(xiàng)任務(wù)就是選題目，一般來(lái)說(shuō)我們會(huì)把這一任務(wù)設(shè)計(jì)成第一步。但當(dāng)時(shí)講課老師最后才讓學(xué)生完成這一任務(wù)，我就很不理解。當(dāng)時(shí)也有老師提出來(lái)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)的，我還是不理解，就感覺違背了常規(guī)備課思路。回學(xué)校后，我就在兩個(gè)班用兩種方式處理這部分內(nèi)容，結(jié)果證明以七年級(jí)學(xué)生的理解力，全面細(xì)致閱讀后給文章選題目這種做法是符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平的。自此，備課時(shí)我總要問問自己：該環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是事半功倍，還是事倍功半？

二、課堂提效率

1.教會(huì)學(xué)生聽課

我跟學(xué)生說(shuō)，你平時(shí)和人說(shuō)話聊天的時(shí)候得看著對(duì)方吧？別人說(shuō)話你要好好聽著內(nèi)容，然后做出反應(yīng)吧？那么你上課的時(shí)候就當(dāng)作是老師和你一個(gè)人在聊天，要看著老師，要做出反應(yīng)，別的同學(xué)什么反應(yīng)與你無(wú)關(guān)，你實(shí)事求是地表達(dá)自己就好;學(xué)生會(huì)聽了，老師也要學(xué)會(huì)管理，要密切觀察學(xué)生的表情，眼神，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師在關(guān)注他;老師根據(jù)學(xué)生的表情變化隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛。

2.巧用身邊小事

課堂上舉例子的時(shí)候，我喜歡拿學(xué)生“說(shuō)事”。有一次我講比較級(jí)那個(gè)單元。上課前我站在一個(gè)學(xué)生身邊給講題，鈴響后跑進(jìn)來(lái)一個(gè)同學(xué)，從我身后使勁擠，擠過(guò)去了。我講完題問：剛才是誰(shuí)擠我？為什么擠我？孩子們有的告訴我那個(gè)同學(xué)的名字，有的說(shuō)路太窄了。我說(shuō)是路太窄還是我們倆太胖了？那個(gè)同學(xué)正好也不瘦，孩子們都笑了，說(shuō)是你們太胖了。我隨口問：那我倆誰(shuí)胖啊？用英語(yǔ)怎么表達(dá)？孩子們笑著進(jìn)入了該單元的學(xué)習(xí)。幽默是一種智慧，幽默之于課堂如同潤(rùn)滑劑之于機(jī)器，可以使課堂運(yùn)行得更順利。

生活就是我們教學(xué)最好的素材，站在學(xué)生角度，用學(xué)生的語(yǔ)言說(shuō)學(xué)生的事，便于學(xué)生理解和接受。如七年級(jí)下冊(cè)Unit4 Dont eat in class，講must和have to的區(qū)別的時(shí)候，學(xué)生不理解主觀和客觀，我是這樣講的：你有美好的理想，你發(fā)自內(nèi)心的想努力去實(shí)現(xiàn)，就是must;對(duì)于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，不喜歡我們的學(xué)校或班級(jí)的一些規(guī)定，但還得遵守就是have to，學(xué)生就理解了。

三、習(xí)慣善培養(yǎng)

1.拼讀和書寫習(xí)慣

七年級(jí)入學(xué)后的3周就是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這與專家研究“21天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣”高度吻合。我每接一個(gè)七年級(jí)班，前3周只教音標(biāo)拼讀（帶著音標(biāo)卡）和字母書寫。學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，我是元音和輔音一起教。剛開始一節(jié)課學(xué)3個(gè)元音2個(gè)輔音，在保證孩子單個(gè)音素發(fā)音正確后，任意一個(gè)輔音和一個(gè)元音組合，先讀輔音再讀元音，然后換過(guò)來(lái)拼讀，下次學(xué)新的知識(shí)時(shí)，再把原來(lái)學(xué)的放在一起拼讀，先過(guò)渡到一個(gè)元音2個(gè)輔音，再過(guò)渡到兩個(gè)元音的時(shí)候就自然講授音節(jié)。做到了溫故知新，循序漸進(jìn)。學(xué)生懂得音節(jié)了，識(shí)記單詞拼寫的時(shí)候就不至于一個(gè)個(gè)地、支離破碎去背字母了。音標(biāo)學(xué)完后，每遇到生詞都會(huì)給學(xué)生寫出音標(biāo)讓學(xué)生自己拼，等正式學(xué)習(xí)課本單元內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生自己就可以拼讀生詞了，此時(shí)老師只需糾正個(gè)別發(fā)音即可。

2.閱讀和寫作習(xí)慣

課前閱讀;閱讀教程，假期讀英語(yǔ)讀物，書蟲系列的書。七年級(jí)會(huì)造句，八年級(jí)會(huì)寫日記，周記。

3.積累和改錯(cuò)習(xí)慣

積累平時(shí)遇到的好詞好句;閱讀中遇到的生詞。改錯(cuò)本要分析原因;不僅考試錯(cuò)的題平時(shí)只有做錯(cuò)的題都要改。

4.自主和合作習(xí)慣

教學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，列計(jì)劃，安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間;小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”教會(huì)孩子自主學(xué)習(xí)，孩子會(huì)受益終生。