論微課在高中數(shù)學課堂教學的應用實踐

鄧延生

摘 要：隨著社會科技，網(wǎng)絡技術(shù)的蓬勃發(fā)展，尤其是新課程改革之后，微課作為新型的教學模式，憑借其有效性，便利性和綜合性的優(yōu)勢成為當前行之有效的重要教學模式之一。在高中數(shù)學課堂的教學中進行了微課的屢次嘗試和實踐，相比較于傳統(tǒng)的教學模式來說，有效性更高。就微課在高中數(shù)學課堂教學的實際進行了探討，拋磚引玉，以期能為其他的教學同仁提供教學借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學;課堂教學;應用實踐

我國社會科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學方式已經(jīng)成為課堂教學的重要輔助手段之一。微課作為網(wǎng)絡技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的重要體現(xiàn)形式備受關(guān)注，教學中，很多老師都嘗試在教學的各個階段利用微課，如在課堂預習環(huán)節(jié)，在課后查漏補缺環(huán)節(jié)，在階段性的總結(jié)概括環(huán)節(jié)等等，改善、創(chuàng)新教學模式，提升教學質(zhì)量。那么，在高中數(shù)學實踐教學的過程中，具體如何有效利用微課，提升教學效率呢？

一、利用微課，豐富課堂的教學內(nèi)容

數(shù)學是高中階段一門基礎性的重點學科，是重點，亦是難點。數(shù)學內(nèi)容素以抽象、嚴謹著稱，在多少學生的眼中，數(shù)學是難的，枯燥的，而且傳統(tǒng)教師“一言堂”“滿堂灌”的教學過程也充分地證實了這一點，所以，即便是現(xiàn)在教師努力的改善自己的教學方法，加以幽默、風趣、生動的教學語言，依然很難打破學生對于數(shù)學的傳統(tǒng)認知，抽象的內(nèi)容還是無法讓學生完全掌握，出現(xiàn)教學瓶頸。然而微課的出現(xiàn)，不僅打破了傳統(tǒng)的教學形式，而且還豐富了課堂教學內(nèi)容。例如在教學高中數(shù)學立體幾何的環(huán)節(jié)中，即便教師苦口婆心，依然很難幫助學生建立起良好的立體思維，解題的過程異常艱難。微課的合理運用，通過多媒體視頻設備為學生演示向量的方向性，360度無死角地觀看幾何圖形的結(jié)構(gòu)，學生通過直觀、形象的觀察，不僅能降低學習難度，能夠加深對知識的理解，而且對于學生獨立空間思維能力的培養(yǎng)也有積極的促進作用。

二、利用微課，攻克教學的重點難點

微課，微課，顧名思義，“維”就是“小”即對于大課堂來說，他時間短、內(nèi)容少，多數(shù)時候，微課的時間只有8分鐘左右，只針對一個重難點問題做詳盡的介紹，這相比教師45分鐘的侃侃而談來說，針對性強，學生能夠很容易拿捏、把握并攻克重、難點。這種“開門見山”的重難點講解，要比讓學生自己從課堂各個環(huán)節(jié)中自主提煉，掌握要更加有效、高效。以高中函數(shù)的教學為例，函數(shù)，既是高中階段的教學重點，也是難點，其中涉及函數(shù)、反函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等等，但是在高考中對函數(shù)知識的考查，是教材中知識無法快速解決的。這就需要教師合理地利用微課來做適當?shù)闹R拓展，讓學生能夠快速掌握解題的方法。在學習二元一次方程時，學生要進行系統(tǒng)性分析，包括二元一次函數(shù)圖象與坐標軸的交點、函數(shù)的奇偶性等。教師可以利用微課將這一部分重難點知識進行針對性講解，達到有效提高教學質(zhì)量的目的。其次，教師可以使用Matlap軟件，為學生建模，讓學生能夠更加直觀地對函數(shù)進行綜合分析。

三、利用微課，培養(yǎng)學生的良好習慣

好的習慣對于學生的學習質(zhì)量，甚至是一生的發(fā)展都有著積極的促進作用，但是，習慣的養(yǎng)成是一個水滴石穿、日益積累的過程。在傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中，課時短，內(nèi)容多，教學節(jié)奏快，很多學生在教學中無法當堂全部理解、消化，日積月累，就會積重難返，學習的質(zhì)量下降。微課的便利性在這一點上得到了充分的體現(xiàn)。課前，學生利用微課既能復習上一節(jié)課的知識，又能預習第二天的課程。復習，溫故知新，預習，可提前預判，了解新知識中自己能夠自主掌握的，了解自己掌握不了，需要上課著重“收聽”的，學習針對性會更強。課后，教師又能通過微課平臺，課前，學生可以使用微課，對第二天即將學習的課程進行預習，通過學習微課，快速尋找到當日課堂所講內(nèi)容，并尋找到未理解之處。

四、利用微課，提升學生的學習興趣

高中數(shù)學學習起來十分枯燥，而且難度很大，所以教師要適度使用微課，提高學生學習興趣。微課與課堂相比，不同的是微課可以將聲音、圖片、視頻結(jié)合在一起，讓學生能夠直觀地了解知識，并且結(jié)合實例，對知識理解更加深化。但是，我們教師要合理使用微課，才能夠有效提高教學質(zhì)量。其主要因為微課推行時間較短，部分教師不能充分認識微課教學的作用和價值。

總之，微課的出現(xiàn)，改革了傳統(tǒng)的教學模式，并有效推動了高中數(shù)學課堂的發(fā)展，提升了學生的學習質(zhì)量。這就要求我們教師要深入學習新課改理念，與時俱進，更新觀念，改革模式，利用微課，做到課前有效預習，課后有效復習，并形成自身數(shù)學思維與知識體系。

參考文獻：

[1]張洪平.淺析微課在高中數(shù)學教學中的應用與反思[J].教育科學（全文版），2016（5）：79.

[2]宋立巖.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用方法研究[J].數(shù)學學習與研究，2016（7）：46.

[3]肖永弘.“微課”教學在高中數(shù)學教學中的應用方法研究[J].課程教育研究，2017（12）：45.

編輯 溫雪蓮