鄉村初中數學教師專業發展的幾點思考

曾麗

摘 要：教師專業發展主要指的是，教師在實施教學行為時自身專業素養的發展情況。以初中數學教師專業發展來說，其內容主要涵蓋專業素養、師德素養以及身心素養等方面。以現階段鄉村初中數學教師專業發展現狀來說，教師專業發展情況較不理想。所以為提高農村初中數學教師專業發展水平，則應善于采取行之有效的方式來提升教師專業能力，使教師在任課過程中能夠更具資格。以鄉村初中數學教師專業發展現狀分析為出發點，著重探討鄉村初中數學教師專業發展的幾點策略。

關鍵詞：鄉村;初中數學;教師;專業發展;思考

若想使教學質量得到保障，就應先去保障教師的專業發展。對鄉村初中數學教師而言，應善于探尋行之有效的策略來提高自身專業發展能力及水平，確保自身思想與時俱進，以教學實際為出發點，積極參與學習，以獲取更多教學經驗，以期真正落實自身專業發展水平及能力的提升。

一、鄉村初中數學教師專業發展現狀

以鄉村初中數學教師專業發展現狀來說，制約教師專業發展的現狀有很多，如主觀意識較差、專業發展環境不夠濃厚等，都對鄉村初中數學教師專業發展能力的提升產生了消極阻礙。詳細來說其中所存在的制約因素具體內容體現如下：

1.主觀意識較差

受諸多因素影響，部分鄉村初中數學教師，自身主觀意識較差，未能以高度的自覺性來積極發展自身專業，強化自身專業能力，在數學教學中，也慣于運用傳統的教學方式，不思創新，致使該教學方式難以滿足現階段數學教學的開展需求，同時也會在很大程度上抑制教學成效的凸顯。同時由于鄉村教學資源較少，多數書籍都為教材，能夠給予教師的參考書籍非常少，在此情況下，也會影響到教師專業發展意識，甚至導致教師以消極的態度來對待專業發展[1]。

2.專業發展氛圍不夠濃厚

在鄉村整體師資團隊中，鮮有數學教師自主去進行專業研究與分析等。同時對于學校開展的諸多教研活動，部分教師也都是以完成任務的心態，而未能花費精力去研究一門好課，讓大家去欣賞這門課程。受這種氛圍影響，許多教師久而久之就會習慣于這種狀態，而不會去深入思考自身專業的發展方式，在數學教學中，也多采用機械性教學方式來開展數學教學工作。致使自身在數學教學期間，難以突出教學亮點，且在整個數學教學過程中也存在一定問題。

二、鄉村初中數學教師專業發展的幾點策略思考

鄉村初中數學教師專業發展的幾點策略思考，詳細內容體現如下：

1.及時轉變觀念

教師專業發展的關鍵所在為教師自身，所以對鄉村初中數學教師來說，應及時轉變自身觀念來推動自身專業發展，進而不斷強化自身教學成效。以現階段鄉村職稱崗位來說，在鄉村初中數學教學崗位中，高級崗位缺失現象較為普遍，且該現象與城市學校發展狀態形成鮮明對比，因而這些空缺的崗位，應需教師以不斷努力的方式來發展自身專業，進而實現對高級崗位的填補，使自身也能夠成為高級教師。再者，教師還應善于學習，不斷扎實自身理論基礎，強化自身教學素養，并在此過程中深切體會到專業發展對自身教學事業進步的重要性，應明確的是，教師專業發展不單單能為教師帶來名利，也能夠使教師的教學效率及質量得到提高。可見，鄉村初中數學教師務必要及時轉變自身理念，善于尋求行之有效的方式來促進自身專業發展，使自身能夠在教學事業上獲得十足進步[2]。

2.豐富發展資源

鄉村初中數學教師若想切實促進自身專業發展，還應善于豐富發展資源，以資源的優勢來不斷強化自身專業能力，使自身專業能力能夠滿足數學教學的內在需求。

目前，信息技術在教學領域所運用的概率非常高，其不僅利于教師開展教學工作，也利于教師提升專業發展能力。雖說鄉村教學條件有限，但教師還是應動用一切方式，去運用現代信息技術，在網絡環境中積極尋找教學資源以及先進的教學經驗。并針對先進教學經驗，從中提取出適宜鄉村初中數學教學的有效經驗，并在實際教學中充分貫徹該經驗，如此不但利于推動鄉村初中數學教師的專業發展，也利于增強鄉村初中數學教學的實效性。所以說，在強化自身專業發展期間，教師務必要重視有效運用信息技術，充分發揮出信息技術的積極作用，使其能夠為自身專業發展水平及能力的提升提供切實輔助。

3.引進激勵機制

引進激勵機制對教師專業發展也極為有利。這是由于通過引進激勵機制，易于提升教師在教學工作中的主動性，燃起教師的工作熱情，使教師能夠孜孜不倦地探索有效的教學方式，積極開展教研工作，從而真正實現教師專業發展。同時引進激勵機制，還利于教師約束自身教學行為，確保自身教學質量，使教師能夠以創新的方式，有效開展數學教學實踐工作，最終彰顯出數學教學的價值。

總而言之，對于鄉村初中數學教師而言，應通過及時轉變觀念以及豐富發展資源等方式來促進自身專業發展，強化自身教學能力，從而成為一名優秀的當代教師。

參考文獻：

[1]劉冰雪.數學史融入初中數學教學的調查研究[D].鞍山師范學院，2018.

[2]龍婕.教育生態視角下農村初中數學課堂教學研究[D].湖南科技大學，2017.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《隴南市武都區鄉村中學初任教師專業發展的問題研究——以武都區4所鄉村中學為例》。

編輯 王彥清