淺談情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極作用

謝偉良

摘 要：新課改中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，無(wú)論是哪一門學(xué)科都應(yīng)切實(shí)發(fā)展其核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)合理運(yùn)用情景教學(xué)等多元教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);積極作用

情景教學(xué)是與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)運(yùn)而生的一種教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用情景教學(xué)的相關(guān)原則，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征以及年齡特點(diǎn)，圍繞初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，針對(duì)成績(jī)高低不等的學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適合理的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在情景之中集中注意力，找到情感共鳴，跟上教師的教學(xué)步伐，積極主動(dòng)地配合教師去探尋問(wèn)題和解決問(wèn)題。在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，情景教學(xué)的運(yùn)用有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)符合學(xué)生的情景，讓學(xué)生能夠以輕松自在的心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)較差的學(xué)生都能在這一情景中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)散思維，以提升自身的核心素養(yǎng)。本文就情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的積極作用這一課題進(jìn)行了分析和論述。

一、情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，情景教學(xué)因?yàn)橐Y(jié)合課堂教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)主題，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，所以能夠從課堂初始就吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生融入課堂之中，這就避免了學(xué)生一上課就晃神的狀況;第二，在情景主題當(dāng)中，即便是對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦的學(xué)生也能夠找到與自己匹配的情景問(wèn)題，因?yàn)榻處煏?huì)圍繞教學(xué)主題針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，每一名學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)且都能夠回答正確，如此一來(lái)就能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;第三，因情景教學(xué)有其教學(xué)主題，所以突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，也從一定程度上打破了應(yīng)試教育的局限性，教師的教學(xué)形式不再是傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)，而是多元豐富的，對(duì)學(xué)生上課狀態(tài)的把握也更為合理，更能打造高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂。

二、情景教學(xué)有效活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及思維方式的拓展，情景教學(xué)的應(yīng)用首先對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有所幫助，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師圍繞“幾何”這一主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情景，營(yíng)造出了與“幾何”息息相關(guān)的課堂氛圍，通過(guò)熟練地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)出展示幾何特征、數(shù)學(xué)幾何、生活中的幾何等不同類型的課件，在課程進(jìn)行時(shí)先簡(jiǎn)單描述幾何的特征，再由學(xué)生回答在生活中常見(jiàn)的幾何，然后根據(jù)學(xué)生的回答引出教學(xué)主題。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題在腦海中搜索生活實(shí)際中的幾何，拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)由淺入深的學(xué)習(xí)可以很快理解數(shù)學(xué)中的幾何是什么、為什么要學(xué)習(xí)幾何知識(shí)，幾何知識(shí)對(duì)于生活實(shí)際有什么重要價(jià)值等，積極性也就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、情景教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，可以說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)形成相對(duì)完善或理性的自我意識(shí)思維，也就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲取和不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。情景教學(xué)因其所具備的幾大優(yōu)勢(shì)而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生往往容易出現(xiàn)兩極分化，優(yōu)秀的學(xué)生越學(xué)越優(yōu)秀，學(xué)困生則越來(lái)越差，產(chǎn)生這一現(xiàn)象最主要的原因是成績(jī)較差的學(xué)生主觀上欠缺自主性，容易受“破罐子破摔”的心理影響，自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信;而成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生一般都具備基本的自主學(xué)習(xí)能力，能夠清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，在面對(duì)迷惑時(shí)克制自己。所以，自主意識(shí)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為關(guān)鍵。教師可以應(yīng)用情景教學(xué)這一教學(xué)手段，打造出適應(yīng)兩極分化的課堂氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念融入情景之中，把課堂的主體地位交給學(xué)生，回歸教育的本質(zhì)狀態(tài)，只需要做一個(gè)營(yíng)造教學(xué)氛圍的指引者即可，讓學(xué)生自主地意識(shí)到在學(xué)習(xí)中自己才是主人，學(xué)好數(shù)學(xué)并非是為了別人，而是為了自己今后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的課程中，教師可以以建筑工程、商店企業(yè)等為主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿數(shù)字和計(jì)算的教學(xué)環(huán)境，并從側(cè)面告訴學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義究竟體現(xiàn)在哪些方面。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，也就會(huì)更加配合教師的教學(xué)腳步，更深入地理解數(shù)學(xué)的魅力，更愿意自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力，不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化的理解，情景教學(xué)從多方面為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了指導(dǎo)和方法，能夠有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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編輯 李建軍