試論如何有效提升小學生寫作能力

康紅

摘 要：在小學語文教學過程中作文占重要的一部分，而小學階段的學生，年齡比較小，很難聚精會神地學習，總能被其他新奇百怪的事物所吸引，沉浸在自己的小世界中。在這種情況下，如何有效運用寫作能力的方法，讓小學生從自己的思維中“走出來”，跟著教師的思路學習，是教師應該思考的問題。就提升小學生寫作能力提出一些策略。

關鍵詞：小學生寫作;閱讀;教學方式

寫作是一種將吸收理解的知識、情感由內(nèi)向外輸出的過程，需要把大量的辭藻堆積起來，并賦予邏輯性，使之閱讀起來連貫通順，讓人有身臨其境的感覺。小學生的閱讀量少，經(jīng)歷也少，詞匯積累的時間較短，往往寫出來的作文上下不連貫，意思不明確。為了讓學生提高學習成績，增強寫作能力，必須尋求有效的鍛煉方法。基于此，本文從三方面提出改進小學作文教學的策略。

一、擴大小學生的閱讀量，豐富知識面

（一）多閱讀名著

寫作的思路和靈感和語感是分不開的，小學生的語感較差，而語感是可以鍛煉出來的，不斷積累閱讀，語感就會游刃而生[1]。寫作的大量素材，也是可以通過閱讀來積累的。因此對閱讀對象會有所要求，教師可以借助經(jīng)典名著的誦讀，激發(fā)學生的寫作靈感和興趣。對于不同類型的學生，他們有不同的喜好，也可以進行因材施教，由教師選取不同的經(jīng)典名著，為學生推薦不同類型的書籍。此外，教師應及時和學生溝通，解決不懂的問題，使學生得到尊重，寫作興趣得到提高。誦讀是輸入的過程，在閱讀過程中潛移默化地被優(yōu)美詞句所熏陶，也可以感受字里行間的真實情感，有利于學生寫作思維能力的提高。

（二）合理安排閱讀時間

對于閱讀書籍少的同學，一定要循序漸進，小學生更喜歡色彩鮮艷的圖畫，而且很難長時間集中注意力閱讀“長篇大論”，可以先從篇幅短的書籍開始閱讀，縮短學生的閱讀時間，慢慢培養(yǎng)閱讀興趣。不同的學生可以采用不同的方法，有的學生從小受家長的耳濡目染，本來就喜歡閱讀，那么學生的基本閱讀量就夠用，可以適當減短他們的閱讀時間，增加寫作練習內(nèi)容，使寫作邏輯思維能力提升，發(fā)揮孩子們天生特有的豐富想象力。有的學生不喜歡閱讀，老師應鼓勵，多幫忙，一步一步引導學生，讓學生自愿寫作，比如先寫一些簡單的日記，從記錄自己的生活開始，更容易讓學生接受，而且寫作的興趣會逐步提高，有了興趣再提高寫作能力就會容易很多。

二、創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學過程

（一）引領觀察和表達

興趣是學生最好的教師，指導學生不斷前進，只有學生對寫作的興趣提高了，才會提高寫作能力。小學生的想象力豐富，老師可以組織課外活動，讓學生之間交流，思維碰撞。課上老師可以準備一些學生感興趣的事物進行觀察，學生踴躍發(fā)言，暢所欲言，充分展現(xiàn)學生的語言組織能力、觀察事物的思維集中能力、語言表達能力以及寫作能力。老師引導學生表達對觀察事物的看法時，要求學生細心觀察的同時用心體會，表達自己的真實感受，觀察和表達也是輸入和輸出的過程，學生鍛煉了這個能力，寫作自然就不是難題了。

（二）加強師生互動

教和學是老師和學生共同完成的一種教學模式，二者缺一不可。單調的閱讀形式，枯燥的寫作修辭手法，復雜的邏輯思維使學生對寫作這件事望而生畏，所以有趣的師生互動必不可少，可以展開精美詞句積累比賽，老師在課下與學生交流，教學生運用主要的修辭手法，并親身演示，小學生的學習能力是比較強的，老師親身演示，學生更會虛心學習。比賽勝出的學生可以獎勵小禮物，鼓勵學生更加大膽地表達自己的真情實感，培養(yǎng)表達能力，寫作能力也會在潛移默化中得到鍛煉。

三、增加實踐教學，培養(yǎng)寫作能力

（一）觀后感型

不光是書籍中的華麗辭藻可以提升作文水平，一些有寓意的小電影，也可以幫助學生鍛煉寫作能力。上課期間插播一段小視頻，讓學生及時發(fā)表自己的觀后感，這樣學生可以更加主動地參與其中，做課程的主導者，學習興趣會大幅度提升，這比枯燥無味的字符更加容易讓學生喜歡。也可以找來一些學生平時愛玩的玩偶，讓學生使用寫作常用手法描述它，給它編屬于自己的故事，任由學生自主發(fā)揮，隨意想象，孩子的世界本來就是天馬行空，色彩斑斕的，應該讓學生在玩的過程中學到真正屬于自己的知識。

（二）自身經(jīng)歷型

隨著生活水平的不斷提高，多數(shù)小學生都有屬于自己的手機，導致他們在手機背后感受世界，甚至無心學習。寫作并不難，難的是學生沒有對象可以描述，沒有情感可以抒發(fā)，所以老師可以組織課外郊游，調查一下假期間學生都和父母去什么地方旅游了，讓學生談一下自己的感受，甚至可以寫一篇作文作為旅游記錄。生活中處處有知識，要發(fā)現(xiàn)它們必須得有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和引領他們發(fā)現(xiàn)知識的老師[2]。學生邁出寫作的第一步往往都是困難的，但21天養(yǎng)成一種習慣，反復要求學生注意細節(jié)，親身體驗，留意發(fā)生在身邊的每一件小事，積累起來成為寫作素材。

小學的寫作教學目的主要是讓學生的寫作興趣高漲起來，真正對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，學生便會愛上寫作，享受寫作的樂趣。小學生寫作能力的提高包括多方面的因素，學生自己的喜歡，老師的最佳教學方式，家長對學生的關心和幫助等。希望通過本文的研究，對教師培養(yǎng)學生寫作能力，幫助學生擴展思維，培養(yǎng)學生的寫作興趣起到參考作用。

參考文獻：

[1]許文學.淺談小學生的寫作教學[J].作文成之路，2016（2）.

[2]楊梅.經(jīng)典誦讀對小學生寫作的影響[J].學作文輔導，2017（9）.

編輯 王彥清