談初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

尉娥

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要學(xué)科之一，就需要教師做好教育創(chuàng)新工作，更新教學(xué)看理念，確保教育的全面性，在幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的同時促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。基于此針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生;發(fā)散思維;培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)知識有著邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要做好教育研究工作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際中去，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此在教育中就要找準(zhǔn)教育方向，幫助學(xué)生理解好數(shù)學(xué)知識知識。

一、營造和諧教學(xué)氛圍

隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，在提高教育針對性的同時來吸引學(xué)生，從而保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。只有從學(xué)生的能力發(fā)展出發(fā)，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中提出假設(shè)，從而制定出解決措施。發(fā)散性思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，就要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在保證教學(xué)新穎性的同時來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力為目標(biāo)，在提高教學(xué)活動趣味性的同時來提高教育效果。想要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就要給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)散思維的空間，確保學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂中則要從為學(xué)生營造民主、平等氛圍出發(fā)，幫助學(xué)生舒緩自身的壓力，以積極自由的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動。只有調(diào)動起學(xué)生的思維，才能發(fā)揮出學(xué)生的智慧與能力。其次，在教育中就要組織學(xué)生進(jìn)行課堂探討，保證學(xué)生思維上的先進(jìn)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判與提問精神，確保學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互促進(jìn)與發(fā)展。通過給學(xué)生設(shè)計出問題，在鼓勵學(xué)生思考的同時來進(jìn)行小組合作。初中生通過前期階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識與能力，加之這一階段學(xué)生正處于競爭心強(qiáng)的階段，所以在教學(xué)中就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂探討，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑心理的同時來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握重點(diǎn)知識[1]。

二、做好雙基教育

思維的有效發(fā)展并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在對問題的全面思考與了解基礎(chǔ)上的，通過對已知的內(nèi)容進(jìn)行探索，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所以在教學(xué)中就要從基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練出發(fā)，做好雙基教育工作，確保學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，在產(chǎn)生正確思維習(xí)慣的基礎(chǔ)上來運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識。當(dāng)學(xué)生能夠把握知識的聯(lián)系后，也就可以實現(xiàn)思維的發(fā)散，從而在完善知識結(jié)構(gòu)的同時運(yùn)用知識。其次，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力時，還要從提高學(xué)生思維變通性出發(fā)，以知識占有度為基礎(chǔ)，做好沉淀工作。只有做好概念引導(dǎo)工作，才能幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，才能在促進(jìn)思維發(fā)展的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在學(xué)習(xí)二次根式這一內(nèi)容時，就可以引入概念教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化概念公式“a”意義的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)。通過給學(xué)生展示出具體的內(nèi)容，在組織學(xué)生進(jìn)行變形練習(xí)的同時來幫助學(xué)生掌握知識，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中能夠提高解題的準(zhǔn)確率[2]。

三、采取多樣化的訓(xùn)練方法

通過為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。第一，借助語言變化來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在教育發(fā)展中傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，這樣也就影響到了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。尤其是在做題時學(xué)生表現(xiàn)出了只會解決見過的類型題，當(dāng)習(xí)題發(fā)生變化或是在面對新型習(xí)題時，就會出現(xiàn)難以解決問題的現(xiàn)象。所以針對這一問題，在教學(xué)中就要從概念講解出發(fā)，不僅要做好語言描述，同時也要結(jié)合概念、內(nèi)涵等知識來進(jìn)行解讀，促使學(xué)生選擇正確的語言來解決存在的問題。由于這些知識是從不同角度上來進(jìn)行展示的，所以也就可以幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的發(fā)展，找準(zhǔn)解題的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)融入自身的知識結(jié)構(gòu)以后，也就可以在學(xué)習(xí)中正確使用知識，為發(fā)散性思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二，借助激發(fā)與聯(lián)想教育來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。可以說創(chuàng)造性的思維發(fā)展與想象之間有著密切的聯(lián)系，豐富的想象也成為了創(chuàng)造的基礎(chǔ)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生才是課堂中的主體，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，加之受到考試等因素的影響，為了確保解題上的準(zhǔn)確性，學(xué)生習(xí)慣性按照教師所講述的方法解題，這樣也就造成了學(xué)生的思維十分單一，最終也就難以發(fā)揮出自身的想象力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維上入手，給學(xué)生創(chuàng)造出探索知識的空間，同時還要結(jié)合教材中的內(nèi)容，找出適合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的素材，以此來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。如在開展階段性復(fù)習(xí)時，就可以向?qū)W生提出發(fā)散性的問題“1等于什么？”并要求學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行分析。由于這一問題比較寬泛，所以可以激發(fā)學(xué)生的思考欲望，從不同角度來解讀問題[3]。

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維入手，教師也要及時更新自身的教學(xué)理念，采取先進(jìn)的教育方法，在制定出教學(xué)方案的同時給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生從不同個角度來分析問題，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展與延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹其洲，代興平.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2007（4）：49-50.

[2]王光發(fā).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2011（4）：87-88.

[3]甄律龍.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2010（2）：92-94.

編輯 高 瓊