以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究

摘 ? 要：在社會經濟、科技高速發展的帶動下，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，也給人們日常生活提供了極大便利。在此背景下，廣大初中數學教師也應緊跟時代發展腳步，積極、主動地運用信息技術來豐富、優化授課環節與內容，幫助學生輕松、高效地掌握數學知識，同時也為學生今后的學習發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：信息技術;初中數學;探究式教學

作者簡介：李偉，甘肅省武威市民勤縣第五中學教師，研究方向為中學數學教學。（甘肅 ?武威 ?733399）

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）23-0119-02

基于信息技術的探究式教學既能全面適應初中數學教育的改革創新發展需求，也能為學生盡可能多地提供自主學習探究的機會，讓學生發現、解決問題的能力得到科學培養與拓展，進而吸引更多學生全身心參與到各項教學活動中。同時，信息技術的科學應用，也可以通過更生動、直觀的教學形式引導學生從不同角度來加強對相關數學知識、問題的深入探究，以此來促進課堂教學水平的進一步提升。

一、基于信息技術的探究式教學

探究式教學要求教師積極鼓勵學生通過自主學習探究來積累豐富的知識。同時，探究式教學能夠幫助學生擺脫以往被動、機械接收知識信息的學習狀態，學生的知識來源不再局限于教師與教材，可以通過網絡、教材等多種渠道來獲得新穎、豐富的數學知識。在此過程中，學生的自主學習探究能力也能得到進一步發展。

將信息技術與探究式教學有機整合在一起，學生可以獲得更新穎、豐富的數學知識，以及更廣闊的交流空間與多樣化的技術手段，能夠全面適應探究式教學提出的各項要求。同時學生本身對信息技術、網絡資源也具有濃厚興趣，兩者的有機整合既有助于調動學生學習的積極主動性，也能從不同角度培養學生的數學綜合素養。

二、基于信息技術開展初中數學探究式教學原則

1. 始終堅持以人為本的主體性原則。在數學課堂上，要凸顯學生的主體性，就必須遵循以人為本的主體性探究教學原則，就是要對學生的主觀能動性進行透徹理解與準確把握。探究式教學活動的精心設計，不僅能凸顯學生的主體地位，也能充分呈現教學過程的根本在于學生。在數學課堂上，通過開展探究式教學，既可以幫助學生突破以往授課理念與模式的束縛，也能真正從傳統的單向傳授知識模式向教學互動的良性模式轉化。同時也可以幫助學生真正地擺脫以往被動、機械的學習狀態，使學生形成良好的學習習慣，積累更多適合自己的學習方法。

2. 以信息技術為載體。探究式教學是從授課內容體現創新之處，而信息技術手段的靈活應用凸顯的則是教學形式的變換。二者若能夠實現有機整合、密切配合，不論是在增強學生數學學習興趣與效果上，還是在促進各項教學活動順利開展上都具有重要意義。另外，探究式教學方式的應用也在一定程度上為信息技術的進一步推廣創造了良好條件。在初中數學課堂上，兩者若能夠真正得到有機整合，既可以發揮出相互促進的積極作用，也能為初中數學教育事業的創新發展提供有力的支持。

三、基于信息技術開展初中數學探究式教學策略

1. 通過提問全面激發學生的好奇心。在數學課堂上，教師可以通過提問的方式來激發學生的數學思維，調動其強烈的好奇心與求知欲，并且通過提問式教學，也能快速集中學生的注意力，促進授課效果與效率的提升。提問屬于探究性教學最關鍵的一部分，如果學生在學習過程中不能提出問題，那么可以證明學生主觀能動性不強，在知識的吸收中完全遵循教師的講解，沒有自己的思考，因此，教師可以通過提問來引導學生進行自主思考，培養學生的探究意識。在當前教育發展背景下，考試題目越來越靈活，學生只有在靈活理解知識內容的前提下，才能有效地解決問題，所以教師的提問比較關鍵。同時需注意的是，教師提問的內容要符合學生的最近發展區。

2. 重視、完善社會實踐探究式教學。要想學生透徹理解與熟練掌握數學知識，社會實踐探究式教學活動的有效開展至關重要。對于大多數學生來說，數學知識的學習都是比較枯燥無趣的，容易導致學生注意力分散，并且還有一些學生認為數學知識并沒有在自己的日常生活中發揮很大的作用，或者以為數學知識與自己的生活相脫離等。對此，教師可以通過社會實踐探究式教學活動來引起學生對學習數學的重視，如可以通過信息技術的靈活應用為學生安排一些實踐類的探究活動，讓學生在實際探究中理解所學知識，以此來促進課堂教學效果與效率的大幅度提升，引導學生真正地重視數學知識的學習。

3. 基于信息技術將靜態知識轉化為動態知識。在以往的初中數學課堂上，大多數教師的授課方式都比較單一、枯燥，難以激發學生積極主動地去學習、探究復雜的數學知識。再加上靜態的教材知識講解，會導致課堂學習氛圍一直處于沉悶的狀態，不利于激發學生學習興趣與提升授課效率。對此，教師應及時更新授課理念，科學運用信息技術，以此促進學生更準確、靈活地運用所學知識。同時，基于信息技術也能加強數學知識與實際生活的聯系，為學生提供更多分析、解決實際問題的機會，真正促進數學知識學習的動態化發展，幫助學生更輕松、高效地掌握所學知識，并能把所學知識靈活運用到實際生活問題的解決之中。

4. 基于信息技術優化作業訓練環節。以往的作業都是教師口頭布置，學生通過在紙上作答這一形式呈現，這不僅會給學生、教師增加收發、批改作業的負擔，也帶來攜帶不便、資源浪費等問題。對此，教師可以通過信息技術的靈活運用為學生布置相應的作業練習。讓學生利用相應軟件來完成教師布置的習題，這樣有助于改善以往作業訓練上存在的種種問題。另外，基于信息技術，不論是師生交流，還是生生間的討論探究都更加方便、快捷，能實現實時互動，還可以清晰地展示一些不方便口述、寫作的教學內容。

綜上所述，基于信息技術開展的探究式教學活動，不論是對教師教學水平的進一步提升，還是對學生課堂學習效果與效率的全面提高，都發揮了不可忽視的積極作用。對此，在教學實踐中，教師應準確把握各種契機，整合現有資源與條件，有效彌補以往教學理念與模式存在的種種不足，積極運用新穎、多樣化的教學模式與技術手段來培養、拓展學生的數學思維、提高學生的綜合學習能力。

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責任編輯 楊淼