中職《盆景制作》課程滲透思政教育的探討

禤彤

【摘 要】本文對中職《盆景制作》課程滲透思政教育進行研究，立足于思想政治教育與專業教育的有機融合，根據《盆景制作》課程特點，分析盆景制作所蘊含的思政要素，探討思政教育融入《盆景制作》課程教學的方法。

【關鍵詞】中職 盆景制作 思政教育 滲透

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0044-03

加強學生的思想政治教育，是實現立德樹人教育目標的重要舉措。將思想政治教育融入專業教育課程中，是新時代形勢發展的需要，也是教育本源的回歸。本文立足于思想政治教育與專業教育的有機融合，根據《盆景制作》課程特點，分析盆景制作所蘊含的思政要素，探討思政教育融入《盆景制作》課程教學的方法，并對教學過程中應注意的事項提出自己的看法。

一、《盆景制作》課程滲透思政教育的意義

（一）是實現立德樹人教育任務的重要措施

培養德智體美勞全面發展高素質的技能型人才，是職業教育培養的目標。立德樹人是教育工作的總方針。實現黨的教育方針，實現德智體美勞全面發展的培養目標，僅依靠思政課或者是德育課是不夠的。需要結合每門課程的具體特點，把思政教育滲透到課程教育當中，讓學生在學習知識和技能的過程中不斷加強思想政治的學習和改造。確保我們培養的學生具有較好的道德情操和思想水平。

（二）是培養具有社會主義核心價值觀青年一代的具體措施

社會主義核心價值觀，是構建全社會價值觀的基本內容。社會主義核心價值觀的確立，需要從青少年開始，也需要社會方方面面的共同努力。學校教育是青少年價值觀教育的重要陣地，充分利用好學校教育，是社會主義核心價值觀教育的必要舉措。在專業技能課中開展思想政治工作教育，將社會主義核心價值觀教育與專業技能教育融合在一起，更好推動社會主義核心價值觀教育的進行。

（三）有利于更好地完成課程教學任務

“樹人先立德，學藝先修身”。要學好技藝，先要有正確的學習態度，勤懇好學的精神。開展課堂思政教育，培養學生勤奮學習，奮發向上的精神，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，有利于提高學生學習的積極性和主動性，有利于教師更好地實現教學目標，完成教學任務，提高教學的質量。盆景制作是技能與藝術相結合的專業課程，正確的價值觀，人生觀和審美觀，也是學好本門課程的主要因素之一。培養樂觀向上的思想品質，有助于學生創作更好的藝術作品，提高學習的效果。

二、《盆景制作》課程所體現的思政要素

（一）“美”的追求

美是人類永恒的主題。從原始社會發展到今天的信息時代，人們從來沒有停止過對美的追求。對美好生活的向往，是人類社會發展的主題，也是黨和政府為之努力奮斗的目標。美有外在的美，也有內在的美。人們生活中的衣著打扮、容貌修飾、環境美化等，反映的是人們對外在美的追求。人們對道德修養的提升、對科學技術的學習、對文藝作品的欣賞等，反映人們對內在美的追求。人們對外在美的追求，是希望獲得美好的生活環境;對內在美的追求，則為了獲得美好的心靈享受。外在的美和內在的美融為一體，就是美好的生活。

盆景是一門藝術，盆景制作過程是藝術創作的過程。盆景作為一件藝術品，可以起到裝扮人們生活的作用，這是一種外在美。人們在欣賞盆景過程中，又獲得一種心靈的享受，盆景藝術是集外在美和內在美于一體的藝術 。盆景制作過程是一個藝術創作的過程，《盆景制作》課程不僅要傳授學生盆景制作的技藝，更要教育學生如何鑒別美、欣賞美和創造美。《盆景制作》課程從外形到內涵，都缊含著深邃的美學追求。

（二）“品”的韻味

“品”包括品格和品味兩個方面。品格說的是高尚的道德，所謂“人有品，樹有格”，指的就是人應該有高尚的道德。品味，說的是高尚的品質、情操、修養，我們常常把學識淵博，志趣高雅的人稱之為有品位。盆景制作是一門藝術，更是一門高雅藝術，經歷了長期的發展過程，其中蘊含著高超的制作技藝、豐富的文化積淀。盆景制作過程就是藝術創作的過程，制作者在創作的過程中，創造美、欣賞美、品味美。制作者不僅創造了藝術，也在創作中開發了自己的心靈，提升了自己的品位。大力提倡高雅藝術，抵制低俗文化，是新時代教育所倡導的精神，盆景制作課程是對學生技藝傳授和品味提升的有機結合。

（三）“和”的風尚

“和”是和睦和諧之意，和諧也是社會主義核心價值觀之一，和睦和諧是中國文化的優秀傳統。人與人之間的和諧，人與自然的和諧，人與社會的和諧。和諧不僅是人的一種態度，更是一種價值，是人心靈深處的一種美。盆景制作是一種藝術的創造，制作的一個重要原則就是通過藝術體現出一種美，和諧是盆景制作中的一個重要原則。盆景構成各個要素之間的和諧，盆景與環境的和諧，盆景與人審美意識的和諧等。一件優秀的盆景作品，必須是充分體現和諧美的作品，使藝術創作的和諧和人們價值的和諧在盆景藝術中得到完美的結合。

（四）“勤”的傳承

勤指的是勤勞勤奮的意思，中華民族是全世界最勤勞的民族之一，勤勞是中華民族的傳統美德;勤奮的精神也是中華民族發展壯大的重要基石，培養德智體美勞全面發展的人才，是我國的教育方針。盆景制作過程是一個復雜的藝術創造過程，盆景制作將人的思想和技能有機融合為一體，要求制作者勤于學習，勤于思考，勤于創作，不斷積累。沒有勤勞的精神，是無法創作出優秀的盆景作品的，盆景制作課程需要傳授給學生技能，更要將勤勞的精神傳承下去給學生，培養學生正確的勞動觀和勞動態度。

（五）“專”的毅力

“專”，包括兩個方面的意識，一是專一，二是專業。專一指的是人要有持之以恒的毅力，對于自己的目標和夢想，要堅持到底，不輕言放棄。專業指的是專業技能的追求，對于技能要勤于學習，善于思考，精益求精，不斷提高，力爭做到最精最好。盆景制作將技能和藝術融為一體，這就要求制作者不但要有高超的技藝，更要有持之以恒、刻苦鉆研的精神和意志。一件優秀的盆景作品不但反映出制作者的技藝，而且也體現出制作者的精神。

三、《盆景制作》課程滲透思政教育的方法

（一）直接引用法

一件盆景就是一件藝術作品，盆景制作的過程就是藝術創造的過程，《盆景制作》課程教學的本身就是對學生鑒賞藝術、創作藝術的培養，培養學生高雅的藝術欣賞能力，提高學生的品德修養。課程教學的過程，就是一個育人的過程。課程許多要素，直接就是培養學生高尚情操的要素。如課程中的學藝先修德，首先就強調了學生德育的重要性，比如教授學生用盆景藝術去表現人們奮發向上的精神，客觀上也要求學生對奮發向上的精神有正確的認識和深刻的理解。在制作盆景過程中，要求將盆景做到自然和諧，這種自然和諧的理念，本身就是社會主義核心價值觀要培養的一種精神。盆景制作課程中的這些要素，是思政工作的直接體現，只要我們把這些內涵充分挖掘出來，讓學生能夠正確認識、充分理解、逐漸接受，就能夠很好地實現思政教育的目標 。

（二）引申推導法

盆景制作課程內容豐富，哲理性強，許多課程內容都可以引申推導出思政教育內容。比如，課程內容中要求學生就地取材的方法，可以引申出因地制宜，具體情況具體分析的思想。對盆景制作材料的精挑細選、嚴格要求，可以引申出工作嚴謹、精益求精的工作作風。從好作品需要事先精選好材料的過程可以引申出非凡的事業需要堅實的基礎，未來的成功需要今天不懈努力的哲理。盆景制作材料的合理搭配，可以引申出發揮團隊協作力量去共同進步的精神。通過各種各樣的引申推導，引導出各種各樣的思政要素，可以豐富思政滲透的教學內容。

（三）內涵挖掘法

盆景制作課程，除了許多直接的思政要素，盆景作品中豐富的內涵，也可以挖掘出思政教育的因素 。比如對盆景藝術不同流派的學習可讓學生明白取長補短、博采眾長，學習借鑒為我所用的道理。從樹木盆景制作的修剪蟠扎等不同技法中，培養學生精益求精的工匠精神。盆景制作要求用外界的形來表達內心的思想，做到心神、形神合一，這是培養學生提高內在思想修養、做到內外兼修的好素材。盆景制作有豐富的內涵，挖掘這些內涵，可以很好地引導和培養學生良好品德，讓學生做到技藝和思想協同進步。

（四）案例分析法

所謂案例分析法，是通過現實生活中以盆景制作相關的真實事例，分析案例主人公身上高尚的道德情操，分析事件中所體現的先進思想，來教育、引導學生，激發學生的正能量。例如，我校教學實訓基地中有一位年近八旬的老先生，數十年如一日，執著盆景創作，從一位盆景制作變成為一個成功的創業者。通過這個案例可以看到主人公鍥而不舍、持之以恒的意念。可以看到主人公不忘初心、堅守事業的意志，也可以從中看到藝術所擁有的巨大魅力，也可以從中體會出成功需要付出，付出總會有所回報的道理。這樣的真實案例，形象而又生動，有親切感。這種發生在學生身邊的案例，人物形象生動、事件清晰、道理通俗易懂，學生容易理解，樂于接受，模仿性強，教育效果明顯，是一種思政融于專業課程教學的好方法。

四、《盆景制作》課程滲透思政教育應注意的問題

（一）因材施教，把握中職學生的心理特點

中等職業教育是高中階段的教育，大多數學生都在16至18歲之間，且大部分學生在完成初中階段學習后從中考中分流出來，基本上都是不能夠進入高中階段進行學習的學生。這部分學生具有比較鮮明的個性，一是學生的文化基礎相對薄弱，對文化知識的學習興趣比較低，對純理論的學習興趣差;二是比較好動，喜歡做操作性的工作，動手能力比較強;三是叛逆性強，學生正處在青春發育期，不遵守現有的規矩，喜歡新的思考。針對這樣的學生，我們在進行思政滲透教育中，切忌簡單的說教，要善于利用學生勤于動手的特點，把正確的價值觀融入操作實踐和勞動之中，在實踐中培養學生熱愛勞動、勤于思考、樂于吃苦耐勞、甘于奉獻的精神。

（二）因勢利導，緊扣時代主題

盆景制作課程滲透職業教育要注意和時代結合，正確引導學生做到課程與時代旋律的有機結合。如盆景制作中一件好的作品必然是和諧、自然均衡的，這與社會主義核心價值觀中的和諧，與當前生態文明的建設、社會主義核心價值觀中的友善完全一致。盆景制作是一門藝術，藝術是一種美的創造，重現人們對美的追求，這與當前國家提倡的建設美好生活美麗家園，追求幸福生活不謀而合。

盆景制作需要制作者勤于思考，認真鉆研，勇于探索和創新，這與當前大力提倡的建立創新型社會、建設創新型國家時代主旋律完全一致。教師在課程教學過程中，要把課程中體現出來的時代主旋律充分挖掘和展示，讓盆景制作過程中所體現出來的精神，和社會主旋律有機地結合起來，服務于思政教育的需要。

（三）因課而異，加強課程與思政的有機融合

盆景制作是一門完整的課程，一般一個學期完成，大概 80 學時左右。本課程從基礎理論、基本計劃到作品創作有一個長期的過程，教師在課程教學中要根據教學內容的不同，設置不同的思政滲透內容，使之自然生動，有感染力。比如，在課程前期，主要講授盆景制作的基本理論，更多的體現的是藝術的美，這一階段更多滲透的是對美的追求，對美好生活的向往，對美好生活的建設，對美好家園的創造等方面的內容;在課程的中期，教授學生的是各種技法和技藝，這個階段，可以更多地滲透勤奮、勤勞、刻苦鉆研的精神;在課程后期，需要學生創作完整的作品，這個階段可以滲透創新意識、創業意識、探索意識的教育。總之，教師要根據課程的特點，事先設置好可以滲透的內容，將社會主義核心價值觀和時代的主旋律有機滲透到課程教學之中，做到生動活潑，和諧自然。

【參考文獻】

[1]李煥勇.高中思想政治教學的四種策略[J].廣西教育，2016（6）

[2]馬文其.盆景制作與養護[M].北京：金盾出版社，2000

（責編 盧建龍）