基于社團活動課程化的中職學生職業核心素養培養探究

陸承景　吳彬彬

【摘 要】本文論述在社團活動課程化中培養中職學生的職業核心素養，認為這與“工匠精神”的倡導相契合，與企業對職業人的需求相契合，可以引導學生樹立正確的職業觀，提出應從頂層設計抓起，建立課程體系，建立規章制度，整合學校部門資源，以人為本，突出評價，從而培養中職學生的職業核心素養。

【關鍵詞】社團活動課程化 中職學生 職業核心素養 培養 ?實踐

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07B-0084-03

中職社團活動課程化是以中職學生社團組織作為課程的組織載體，課程內容為形式多樣的社團活動，并由社團課程指導老師（校內外教師）進行規劃指導，以健全人格、增強中職學生學習和社會活動經歷、培養中職學生核心素養為主要目的，由學校教務和德育等部門進行組織和綜合評價的課程類型，是學校課程建設的一部分。近年來，福建省柘榮職業技術學校積極開展社團活動課程化，在實踐中發現在社團活動課程化中培養學生的職業核心素養有著積極的意義。社團活動是培養學生職業核心素養的有效途徑之一，其積極探索如何培養、如何評價學生的職業意識、職業態度、職業技能等職業核心素養要素，如何真實反映學生的個性特長和職業意識等，這種探索不僅符合國家對職業教育提出的培養工匠精神的要求，也是中職社團活動課程化建設的重要任務之一，同時也為學生進一步的學習和將來的職業發展做好充分的準備。

一、社團活動課程化中培養中職學生職業核心素養的意義

（一）與“工匠精神”的價值觀相契合。工匠精神指的是一種職業精神，突出職業人不僅要有高超的職業技能，還需對職業有崇高的敬業態度。培養具有優良的職業道德和優秀的職業品質、符合工匠精神的職業人成為當前職業教育的一個重要目標，也是時代對職業教育的要求。

隨著產業升級、智能制造時代的來臨，越來越多的企業不僅看重中職學生的職業技能，更看重學生是否具備優良的職業素養。培養具有吃苦耐勞、愛崗敬業、忠于職守、高度社會責任感、勇于創新的“工匠型”人才是現代智能制造業的要求，也是當前國家提出的“工業 4.0”、“中國制造 2025”、“大眾創業，萬眾創新”的目標需要，還是職業學校對學生職業核心素養培養的最高追求。

學生社團具有“自我管理、自我服務、自我教育”的屬性，對內形成了特有的社團文化和凝聚力量，對外則展示了社團的精神和形象。優秀的社團文化能使社團成員在社團活動中深化自我認知，獲得身心愉悅，并相互影響社員的價值觀、人生觀、職業觀，而這恰恰與“工匠精神”所需要的價值取向和行為表現緊密相連，具有獨特的價值意蘊。

（二）與企業對職業人的需求相契合。隨著智能機器時代的到來，企業的不斷發展創新，智能機器人將替代一些重復性的工作，這對職業人也提出了更高的要求。一方面，它不僅要要求職業人具有扎實的理論基礎、專業的技能，而且能夠堅持不懈地融入專業化的生產中來，能潛心于專業領域內的研究。這就要求我們的職業人需要具有創新精神，能夠自覺融入企業，對企業生產具有精益求精的自覺高要求，把企業的發展、可持續發展當作自己的追求。另一方面，企業要求職業人在崗位中不但要做好本職工作，時刻堅守自己的專業崗位，忠于職業，不受外界誘惑，而且能將自身利益與企業發展融為一體，具備良好的企業榮辱觀，保持為企業發展的奉獻精神，不斷提高自身的職業技能，爭當企業主人翁，更好地服務企業。

社團具備實踐育人功能，它通過社團活動的知識與經驗的傳授、活動方式方法的創新，能夠充分調動學生的積極性，挖掘他們的內在潛力，促進價值的認同，培養學生創新能力、團結協作能力，樹立服務的職業精神，確立社會主義核心價值觀。

中職學生參加社團開展的各種知識培訓、技能競賽、文娛活動、社會調查等實踐育人的活動，能夠使他們在做中學、學中做，不僅提升了他們的專業技術能力，而且提升了終身學習能力，這種不斷學習的能力讓學生在將來的工作中有所獲益，不被智能制造所淘汰，增強了實踐育人的實效性。

因此在社團活動課程化中培養中職學生的職業核心素養，不僅指明了職業核心素養是職業人努力向往的一種追求，而且能夠滿足企業對職業人的要求，為中職學生將來順利走上工作崗位打下了堅實基礎。

（三）立德樹人，樹立正確的職業觀。由于絕大部分中職學生都經歷過初中升學考試的失敗，他們的自信心都較為脆弱，面對未來，他們多感迷惘。因此，根據中職學生這個年齡段的心理特點，更需要幫助其重拾自信，幫助他們建立自己的人生目標。

參與同一社團的學生一般都具有相同的興趣和目標，在為共同目標奮斗過程中，需要社團成員之間相互溝通、交流、合作，這樣學生的自信心和團隊意識在活動中將不斷獲得提升。在活動中社團指導教師應對社團發展進行規劃，引入職業生涯規劃、企業文化、職業意識等相關課程，開展職業生涯規劃教育，提高中職學生的職業意識、職業素養，幫助學生樹立正確的職業理想。教師應將社團作為幫助學生重樹自信的舞臺，同時讓學生在開放的舞臺中樹立正確的職業觀，讓他們了解職業、了解崗位需求、了解社會需求，選擇適合自己的職業，明確自己的職業目標，規劃自己的職業生涯，樹立正確的職業觀。

二、社團活動課程化培養中職學生職業核心素養的實踐

（一）立足課程化，頂層設計目標。普通社團活動是在團委或者學生主導下開展，往往結構開放、內容不一、形式自由、目標模糊。社團活動課程化的實施能有效地解決社團活動目標不明確、形式放散、內容自由的問題。在社團建設過程中，有了課程化的限制，就能夠推動社團活動朝著明確的路徑發展，促進了社團活動課程化的良性發展。

因此，職業核心素養的培養要從全校社團一盤棋的角度去統籌規劃，在社團規劃建設中加入培養學生職業核心素養的目標，確保學校全體教師在教育理念上達成共識，在目標上達到一致高度，共同努力實現社團活動課程化的教育目的和目標。首先，由學校出臺相應的文件進行規劃性定位，讓社團活動的宗旨圍繞職業核心素養，貼近學生將來的就業，引入企業需求，融入崗位需求。其次，從頂層設計上加強社團對培養職業核心素養的培養需求，用制度把社團活動中加強培養職業核心素養的理念確立下來，按課程規劃的要求，把職業核心素養教育納入社團整體規劃。再次，突出以人為本，構建社團活動的評價標準，完善學生職業素養評價內容和評價手段，將學生在參加各種社團活動所取得的成就和表現，作為評價學生綜合素質和職業核心素養的主要依據。

（二）整合資源，協同推進。福建省柘榮職業技術學校社團活動課程化于 2016 年開始，由教務部門制定了《社團指導教師工作量認定條例》和《學校社團活動學分認定條例》，這期間經過兩次修訂。德育部門制定了《柘榮職校社團活動章程及管理條例》和《柘榮職校社團活動安全管理應急預案》，團委制定了《柘榮職校社團活動工作手冊》等一系列社團活動管理條例與制度。這些部門的條例制度，在實施過程中需要統一協調推進，這就需要學校層面有相應的部門來整合資源，因此福建省柘榮職業技術學校于 2017 年成立了一個獨立處室—— 社團活動處，專門負責社團活動課程化的開展。

對于社團活動正常開展所需要的場所、設施、活動經費，由各個社團在學期初擬訂方案，社團活動處對各社團上報的方案進行審核，報送學校審批，同時將活動經費交由社團活動處進行統籌安排，由學校財務處負責監管，以確保社團活動的正常開展。這種由社團活動處負責，對各處室的資源進行有效整合、協調推進的措施，為社團組織開展形式多樣、富有吸引力的活動提供了堅強有力的支撐。

（三）以人為本，突出評價。構建一個較為完善的職業核心素養評價體系是社團活動課程化的一項重要內容。建立基于企業需求、崗位需求、社會需求的中職學生職業核心素養評價標準體系，有利于指導教師在社團活動中確立活動目標和內容，診斷社團活動中的紕漏，促進社團活動內容、方式、方法的改進以及活動質量的提高，是促進社團成長與發展的重要手段，也是社團活動自我完善的重要參照。

在設立評價指標時，我們確立了以人為本、尊重學生個體發展及個體差異，按照當前中職學生職業核心素養實際，參照由福建省教育廳 2016 年制定的《福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法》，構建社團活動職業核心素養評價體系，評價主要包括四方面內容：職業道德方面，主要考查學生的核心價值觀、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法的表現以及遵守日常行為規范，參加志愿及社會公益活動的情況。職業素質方面，主要考查學生的健康的生活方式、體育鍛煉、心理素質等方面。職業技能方面，主要考查學生對專業課知識和技能的掌握和運用情況，以及分析解決問題的能力。職業能力方面，主要考查學生在職業技能競賽、科技活動、創新創業活動中的技能和能力素質方面的表現。

評價由社團指導教師、班主任、德育處共同執行，在每個學期末匯總上報教務處，教務處根據《學校社團活動學分認定條例》給予學分認定，計入總學分。在學分認定的同時，對于表現優秀的社團、社團指導老師、成員給予表彰獎勵。

三、探索展望

福建省柘榮職業技術學校社團活動課程化走過了一條螺旋上升的道路，社團活動課程化經歷了由表及里、由淺入深的過程，從問題研究到行動研究，再到實踐論證，最后形成制度建設。在社團活動課程化中培養中職學生職業核心素養并不是一蹴而就的，在實踐的過程中也出現一些問題，有必要采取措施加以解決。

（一）強化管理，加強培訓。中職學生職業核心素養的提出改變傳統職教“技能至上”的理念，社會變革與知識轉型需要教師更新思維，因此教師理念要有所改變。在實踐過程中教師對學校的社團活動課程化態度從排斥到接受，指導教師行為從無所適從到得心應手，從課程實踐到理論探索都經歷了汗水。

社團指導教師是學生社團活動的指導者，直接影響社團的活動目標和內容。因此學校在指導教師選配上要建立準入和退出機制，擇優選師，加強社團質量跟蹤評估和激勵，建立社團活動質量評估指標體系。加強對社團指導教師的理論指導和活動組織培訓，同時鼓勵引導更多青年專業教師參與到社團建設中來，不斷提升社團指導教師指導、組織、安全意識等能力，引領學生社團沿著正確的方向發展。同時，加強社團骨干成員的培訓，提升骨干社團成員策劃、組織、協調能力，培養鍛煉他們的社團活動組織能力，促進社團成員多方面發展。

（二）突出特色，持續發展。現今中職學生喜歡時尚、即時通信、網購等生活方式，他們的思維方式、學習方式和價值觀正悄然發生變化。如果學校的社團活動能夠滿足他們的好奇心與想象力，那么中職學生將會形成積極向上、朝氣蓬勃、努力追求的美好品質。智能時代的來臨，也對我們職業人提出了更高的要求，建設科技含量較高的社團，規劃建設人工智能社團是我們下一步需要考慮的。

因此社團活動處要統籌規劃，在全校范圍打造若干重點特色的社團，突出特色，給這些特色社團一定的政策傾斜，在經費、指導教師、活動場所、信息宣傳、對外交流等方面給予大力支持。特色社團在抓好內涵建設的同時也要對外積極拓展，與其他學校專業社團開展合作交流，擴大社團影響力，打造品牌特色社團。

社團活動課程化要可持續發展，需要提供更好的社團課程規劃。社團發展的持續動力，來自智能機器時代職業對學生的要求，學生在社團活動課程化中體驗發展的快樂與意義，才能在發展過程中滿足時代對于職業人的需求。

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【基金項目】2017福建省職業技術教育中心職業教育教學改革研究課題“中職社團課程化中的德育功能及實現途徑的研究”（ZB2017065）。

【作者簡介】陸承景（1976— ），福建柘榮職業技術學校高級講師，研究方向：中職網絡技術、中職德育;吳彬彬（1978— ），福建柘榮職業技術學校高級講師，研究方向：中職德育、中職心理學。

（責編 劉 影）