校園足球育人內涵的價值運用

封宏 易琰 李莉

摘? 要：中國校園足球從2009年起就開始推行實施，到2014年可看做為發展的第一個階段，國家在2015年又提出了新的發展目標和內涵，重點提到了校園足球育人這一功能。挖掘和實現校園足球的育人價值，既是學校教育發展的需要，同時也是實現“中國夢”的內在要求。本文運用文獻資料法和邏輯分析法，從規則意識、競爭意識、團結協作及道德禮儀4個方面來分析論證校園足球中育人內涵的價值運用，以期引起大家對校園足球育人內涵的更多關注及深刻思考，尤其是喚起工作在校園足球一線的體育教師們對校園足球育人的充分深思和重視。

關鍵詞：校園足球? 育人價值? 學校教育

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0125-03

Abstract：Campus football in China has been implemented since 2009. By 2014， it can be regarded as the first stage of development. In 2015， the country has put forward new development goals and connotations. Emphasis is laid on the function of campus football in educating people. To excavate and realize the educational value of campus football is not only the need of the development of school education， but also the intrinsic requirement of realizing the "Chinese Dream". By using the methods of documentation and logical analysis， this paper analyses and demonstrates the value application of the connotation of education in campus football from four aspects： rule consciousness， competition consciousness， unity and cooperation and moral etiquette， in order to arouse more attention and deep reflection on the connotation of education in campus football， especially to arouse the full attention of sports teachers working in the front line of campus football to the connotation of education in campus football. Think deeply and attach importance to it.

Key Words： Campus Football; Educational Value; School Education

自2009年國家體育總局和教育部聯合下發《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》[1]（體群字（2009）54號）及《全國青少年校園足球活動的實施方案》以來，校園足球一直受到社會各界人士的廣泛關注。校園足球在不斷發展的過程中也遇到很多的難題和困境，王志華，向勇在《我國校園足球可持續發展的現實困境與路徑選擇》一文中提出我國校園足球現在面臨的困境有：場地資源保障缺乏，足球參與人口質量不齊;師資力量短缺，競賽異化;賽場雜亂，學校境況低劣;學生、教練員、管理人員、家庭人員之間的矛盾關系;學訓矛盾，科技投入不足等[2]。校園足球固然是國家大力發展足球運動的重要后備力量，但校園足球歸根到底屬于學校體育的一部分，更重要的是體現在育人方面的作用。校園足球作為學校體育的重要形式，其發展需要根據自身運動項目的特點遵從育人的教育理念。校園足球的定位需要以教育的理念重新審視，對其定義應該上升為“足球培養”，不應該僅僅是足球訓練和比賽，還應該包括學生素質的綜合培養。足球老師，在組織足球訓練、開展足球活動時，必須意識到自己在非體育領域所應扮演的角色，肩負著促進學生全面發展的育人職責; 在教學、訓練中要承擔起對孩子人格發展、心理健康、思想品德、人文素養等全面發展的重擔。足球的訓練不能以犧牲學生科學文化知識的學習和綜合素質的培養為代價。校園足球的發展須秉承育人的教育理念，并貫穿教學活動的始終。

1? 目前國內校園足球育人的研究現狀

在中國知網檢索關鍵字“校園足球”，找到5052條相關結果。檢索關鍵字“育人”，找到44659條相關結果。檢索關鍵字“體育育人”，找到515條相關結果。檢索關鍵字“校園足球育人”只找到相關結果81條。由此可見，在校園足球育人這一方面，國內相關的研究文獻還是較缺乏的。學者們在探討校園足球所存在的問題時，大多從兩個方面著手：一是校園足球開展過程中的具體操作問題分析，如競賽運作、學生學習和訓練，經費，場地設施，師資力量等;二是校園足球開展過程中的制度和體系問題，如管理體制，競賽體制，保障與評估體系[4]。但卻少有學者回歸育人的本質來看待校園足球。2015年3月，國務院辦公廳發布了《中國足球改革發展總體方案》（國辦發[2015]11 號），方案提出：改革推進校園足球發展，首先應充分發揮足球育人功能深化學校體育改革、培養全面發展人才，把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程，增強家長、社會的認同和支持，讓更多青少年學生熱愛足球、享受足球，使參與足球運動成為體驗、適應社會規則和道德規范的有效途徑[3]。同年7月，教育部等六部門出臺了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》（教體藝[2015]6 號），其在指導思想中就提到：把發展青少年校園足球作為落實立德樹人根本任務、培育和踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，作為推進素質教育、引領學校體育改革創新的重要突破口，充分發揮足球育人功能[5]。一系列的文件政策的頒布推動，說明越來越需要引起對校園足球育人內涵的充分深思和重視。

2? 在體育教學中實施足球育人功能

2.1 校園足球中規則意識內涵的運用

規則意識是指發自內心的且以規則為自己行動準則的意識。從校園足球教學的角度來看，足球教學是充滿規則的課堂，比如，教師在講解示范某一技術動作時，要求學生所站的隊形要求，在要求學生進行練習時，必須先完成1號場地的練習然后才能參加2號場地的練習等。在進行課堂的小游戲時，學生又必須遵守游戲的規則，教師也應該更鼓勵學生遵守規則并更多表揚遵守規則的學生。從校園足球的訓練來看，規則又可以體現在整個訓練過程中，包括每次訓練開始時學生隊員統一熱身，可先由教師帶著進行，在熟練后由隊長帶著進行每次的熱身活動，在進入正式的訓練內容的環節時，學生隊員必須按照教練員的規定進行練習內容，尤其在進行技戰術多人配合的訓練時，更需要隊員有規則意識作為指導訓練練習的前提。在訓練結束時，隊員集體回收練習的器材，以及整理維護場地的衛生等。從校園足球競賽的角度來看，所有的隊員首先都要遵守基本的足球競賽規則，替補隊員應在場邊規定的區域內關注比賽并隨時等候教練員的安排上場。隊員應服從并尊重裁判員在場上的判罰。規則意識在校園足球教學，訓練及競賽中的綜合體現，有利于學生從小就形成良好的規則意識，養成樂于遵守規則并推崇遵守規則的習慣。

2.2 校園足球中競爭意識內涵的運用

競爭意識是指以個人或團體力量力求壓倒或勝過對方的一種心理狀態。正確良好的競爭意識它能使人精神振奮，努力進取，促進個人的全面完善發展，是現代社會中個人不可缺少的心態。從校園足球教學的角度來看，競爭意識尤其體現在課堂設置的一些競賽小游戲以及足球技術動作的練習當中。在課堂教學中合理地設置一些競賽小游戲，既可以提高學生學習參與的熱情，又能在游戲過程中引導和培養學生養成良性積極的競爭意識。在進行技術動作學習時，適當表揚學得快的學生，同時也多些鼓勵學得較慢的學生。激發學生之間的一種良性競爭。提高學生的學習效率。從校園足球訓練的角度來看，競爭意識尤其體現在隊內的對抗練習中，在對抗練習中，隊員們都想拿出自己更好的表現，去勝過另一方，或是達到教練員的練習目的。隊內的每個人都在訓練中競爭，與自己競爭，或與同位置的隊員競爭，這樣良性的競爭有助于促進整支球隊在訓練中整體能力的提升。從校園足球競賽的角度看，首發的隊員上場必須全力同對手去競爭，替補的隊員依靠自己的努力去贏得更多的比賽時間以及首發上場的機會。良性的競爭會促進全隊更團結一致積極向上，以及競技水平穩步提高。競爭意識在校園足球教學，訓練及比賽中的綜合體現，有利于學生個人的全面提高，也有利于足球隊整體水平的提高。

2.3 校園足球中團結協作內涵的運用

團結協作是指人們在日常生活，學習和工作中，互相支持，互相配合，顧全大局，明確工作任務和共同目標，以及積極主動協同他人搞好各項事務等。從校園足球教學的角度來看，團結協作 體現在課堂教學時設置的小游戲以及課堂的基本部分。教師有意識地在課堂中設置相應的小游戲，引導學生們通過相互之間的團結協作來完成游戲。在課堂的基本部分，尤其是技術動作的練習部分，教師可安排學得較快、較好的學生來幫助學得較慢的學生，采取一種“小導師制”的學習方式，既能促進學得快的學生更好地鞏固動作，又能更細致地幫助學得慢的學生快速提高。從校園足球訓練的角度來看，團結協作的意識體現在教練員進行戰術訓練時，尤其是多人配合的戰術訓練中，要求參與的每名隊員必須有很好的協作配合以及默契，才能發揮出更佳的戰術效果。從校園足球競賽的角度來看，團結協作體現在整個比賽當中，隊員們需要在比賽中團結一心，奮力去爭取贏得比賽，在比賽過程中要嚴格執行教練員的戰術安排，相互協作，踢出漂亮的比賽。替補隊員要在場下時刻為場上的隊友加油鼓勁，協同一心。團結協作的精神在校園足球教學，訓練及競賽中的綜合體現，有利于學生們培養團結協作的精神意識，并且在不同的領域將這種精神發揚。

2.4 校園足球道德禮儀內涵的運用

道德禮儀是一種社會意識形態，是人類精神層面的道德規范，是人們共同生活的行為準則。道德禮儀對于人類社會的發展，對于人與人的和諧相處具有重要意義。每一項體育運動都有其相應的禮儀規范，足球運動作為世界第一大運動更是充滿禮儀規范。道德禮儀主要體現在校園足球的競賽當中，校園足球教學和訓練中的道德禮儀呈現都不及競賽當中的全面具體。道德禮儀在校園足球競賽中表現為：在正式比賽當中，從隊員的有序進場示意，雙方握手，隊長挑選場地及球權，與執法裁判員握手合影等當中都體現出十足的禮儀感。并且道德禮儀在比賽中有更多形式的體現，比如教練員應當告知學生隊員，在場上不要采用過于粗野的犯規，避免對隊員造成有意的傷害，即使是必要時采取戰術犯規，也不應采用過于粗野的方式;在比賽場上要尊重對手，公平競爭。又比如，當場上突然出現一方隊員倒地受傷的情況，裁判員未鳴哨中止比賽時，另一方應主動停止進攻，將球就近踢出場外形成死球。裁判員示意后，隊醫則可進場對隊員進行第一時間的檢查治療。檢查治療結束后，擁有球權的受傷隊員一方應將球權交還給對方。球場上的道德禮儀還表現為在球場上對裁判判罰的認同和尊重。即使是世界級的裁判員在場上也難免會出現走神、誤判、漏判的時候，但這也是足球比賽中的一部分。教練員應引導學生隊員在場上服從并尊重裁判的判罰，而不是與裁判發生言語甚至是肢體沖突。這樣一系列的道德禮儀的表現，在校園足球中，對學生形成正確的道德觀念，養成良好的禮儀習慣都有十分重要的幫助。

3? 結語

今年1月在海南海口的U11足球比賽中，發生小球員及家長打架斗毆事件。在百度輸入關鍵字“學生球員毆打裁判”搜索結果顯示，有不少學生因為不滿裁判判罰而做出傷害裁判員的行為事件，教師及家長也沒有在這一事件中樹立正確的價值導向。這些都是校園足球的消極面，但我們也要看到校園足球的積極面，因為也存在小球員因為裁判員誤判點球，然后故意罰失點球的例子，這樣的事件完美地詮釋了公平競賽的精神。正是因為有消極因素的存在，我們更加迫切需要挖掘和運用校園足球的育人價值，并將足球育人價值的運用貫穿校園足球的始終，使校園足球回歸育人的本質。

參考文獻

[1] 國家體育總局，教育部.關于開展全國青少年校園足球活動的通知[Z].2009-04-14.

[2] 王志華，向勇.我國校園足球可持續發展的現實困境與路徑選擇[J].體育文化導刊，2019（2）：101-105.

[3] 國務院辦公廳.中國足球改革發展總體方案[Z].2015-02-27.

[4] 陳斌.開展校園足球活動的目標思考[J].當代體育科技，2017（9）：209-210.

[5] 教育部等六部委.關于加快發展青少年校園足球的實施意見[Z].2015-07-22.