初中語文教學中如何提高學生的自主學習能力

葛懷軍

【關鍵詞】 語文教學;自主學習;作用

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0118—01

語文是一門重要的基礎學科，是學生學習其他學科的基礎。但是從當前我國的教育現狀來看，仍然存在問題，如學生的自主學習積極性不高。為此，教師有必要深入研究與分析，探討出初中語文教學發揮學生自主學習積極作用的有效策略，以期能為其他教師提供參考。

一、 初中語文教學中激發自主學習能力的意義

1. 有利于培養學生的語文素養。在語文教學中培養學生形成良好的語文素養需要一個循序漸進的過程，需要教師進行系統性的引導，而在教學中激發學生的自主學習能力，能有利于培養學生的語文素養。只有讓學生在學習過程中感受到自主學習的意義與樂趣，激起學生的內在學習動力，促進學生更加積極主動地學習，才能培養學生形成良好的語文素養。

2. 有利于提高語文課堂教學效率。在當前素質教育不斷深化的背景下，語文教育者不僅要培育學生的語文學習能力，而且要提高學生的語文綜合素養。初中階段學生學習的科目多，學習壓力大，因此，教師要努力提高課堂教學效率。每節課的課堂時間有限，若教師能發揮學生的自主學習能力，讓學生百分百地投入到課堂上，能最大限度地發揮課堂教學的作用與價值。

二、 初中語文教學中如何發揮學生的自主學習能力

1. 布置課前預習任務，培養學生自主學習習慣。很多教師在語文教學中注重教學環節，忽略了課前預習，從而降低學生的學習積極性。筆者認為應注重從幾個環節去提高學生的預習效果。以教學《風箏》這篇文字為例子，首先，在上課前布置任務讓學生搜集背景資料。教師可以要求學生提前了解生字生詞（依、歇、喪等）作者（魯迅）的相關背景資料與信息，為順利開展教學奠定良好的基礎。其次，要求學生自主解決一些基礎知識。教師在課堂上不應該將字、詞等基本知識點放到課堂環節來教學，這部分的內容比較簡單，完全可以作為課前預習來進行，為課堂教學贏得寶貴的時間。最后，指導學生學會整理學習的難點問題。學生每一次預習都應該有收獲，這些收獲不僅表現為對教材的理解，還應該表現為對教學難點的認識。在預習的過程中，筆者要求學生對自己不理解的難點問題做上標記，為學生在課堂上質疑提供內容，從而提高學生學習的效率。在此要求上，學生逐漸養成了自主學習的好習慣。

2. 培養學生學習興趣，引導學生自主參與課堂。教師可以設定豐富的教學情境引導學生逐漸對學習感興趣，從而引導學生自主參與到課堂上。比如，教師在教學朱自清的《背景》時，為了讓學生深刻理解這篇文章，可以創設情景：“同學們，以你們對父親的了解，你認為父親是一個什么樣的人，父親在你的生活或者學習中產生了哪些影響，下面請同學們主動舉手說一說。”學生的答案多種多樣，教師應鼓勵學生敢于回答，親身體驗參與課堂的樂趣，激發學生回答問題的自信心，有效活躍課堂氣氛，從而引導學生自主參與到課堂活動中。

3. 注重課后擴展延伸，提高自主學習的積極性。除了要狠抓課前預習環節、課堂教學環節，課后擴展也是十分重要的。教師兼顧課后環節，將課堂活動延伸到課后，以活動為載體，有利于深化學生的學習效果，培養學生的綜合素質。首先，教師可以開展專題探究活動。很多時候，課堂上沒有解決的問題會困擾學生，教師可以利用課后專題活動達到擴展延伸的目的。其次，開展興趣小組活動。教師可以結合實際的教學需要以及學生的興趣愛好，選擇適當的載體組織學生開展興趣活動。最后，還可以開展社會實踐活動。如組織學生到小區開展文明衛生宣傳活動、獻愛心活動等，讓學生留心觀察生活中的人與事，積累更多的寫作素材。

總之，提高學生的自主學習能力非常重要，教師在教學中要想充分發揮學生的自主學習能力，除了注重課前預習、課堂教學與課后延伸環節，還要注重理論結合實踐，培養學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中語文自主學習課堂環境營造的研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB2453）

編輯：馬德佳