如何讓學生學會學習

袁正豪

【關鍵詞】 學生;核心素養;樂學;反思;信息意識

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0133—01

學生發展核心素養主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為十八個基本要點。各素養之間相互聯系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發揮作用。這是總體框架，其落實要通過三個主要途徑：課程改革、教學實踐、教育評價。需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、樂學善學

重點是培養學生：能正確認識和理解學習的價值，具有積極的學習態度和濃厚的學習興趣;能養成良好的學習習慣，掌握適合自身的學習方法;能自主學習，具有終身學習的意識和能力等。這一培養目標與孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”相呼應，但現實中的學生正缺乏這一華夏先哲2000多年前就倡導的素養。目前很多學生對學習的價值欠缺正確的認識和理解，基本都是被動學習，不良學習習慣讓教師頭疼，離開老師就不會學習，厭學成了常態，更談不上自主學習和終身學習意識和能力的培養，也就無法進入最高層次的“樂學”境界。原因為：1.改革開放40年來的民富國強致使學生的學習動機發生了改變，失去了“為美好富足的生活而學習”這一外部動機的主導支撐;2.由教師“滿堂灌、一刀切”的教學方法所致，盡管改革這種傳統教學方式的呼聲在中國大地響徹了若干年，但由于評價方式等因素，它仍然釋放著頑強的生命力，成了學生學會學習的絆腳石。因此，急需要借落實核心素養的東風改變這些早已滯后的現狀。要增強學生學習的內部動機，而求知欲、學習興趣則是內部動機的主要因素，以“學生為中心，教師為主導”的教學就能激發內部動機因素，因為此方式讓學生成了學習的主體，教師成了學習的組織者和幫助者，主要是學生按照自己的實際水平自主學習，自我探究，遇到問題向老師或同學求助，可做到多能多學，多學多得，人人有不同程度的收獲，從而能保持學習的興趣，久而久之便能養成自學習慣并自我總結學習方法，還會產生新的思路，培養出創新能力，也能培養其學會學習;而“滿堂灌”的教學中，聽不懂、跟不上時，無法解決，也就一無所獲，自然扼殺了學習興趣和求知欲，因為學生沒有機會自我實踐和探究。學生發展這一素養的意義重大，因為傳統的書本和課堂已成為獲取知識的渠道之一，大量的學習要在課堂之外進行，互聯網、媒體、報刊、活動、機構等拓寬了學習渠道，這就需要培養學生學會學習，即授人以魚不如授人以漁，亦即新課改的一貫倡導“把學生培養成具有終身學習能力的人”，將來走向社會學無止境，需要此能力陪伴終身，還會自我發展和完善。

二、勤于反思

重點是培養學生：具有對自己的學習狀態進行審視的意識和習慣，善于總結經驗;能夠根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等。這一素養與孔子的“學而不思則罔;學而時習之不亦說乎;溫故而知新;三人行必有我師”相呼應，但現實狀況依然與之南轅北轍。原因為：中小學生的作業繁重是大江南北的普遍現象，唯分數評價機制使廣大教師仍毫不懈怠地堅持著“學科本位”、“知識本位”，拼命爭奪學生的時間資源，各學科老師為提高本學科成績，盡可能多地額外添加學習資料，任課教師生怕本班成績落后，鉚足了勁布置作業，致使大部分學生為避免懲罰，作業直到深夜才完成，熬夜至凌晨一兩點成了常態，此現狀致使學生成天忙于應付作業，很難有時間思考、總結、復習所學或求助解惑，更不可能根據不同情境和自身實際，選擇或調整學習策略和方法等，第二天還會睡意濃濃，學習效率持續惡化。此情形下，學生的學習被老師牽著鼻子走，難有自我管理和規劃的機會，學習成了勞苦而無趣的厭煩之事，這也是必改無疑的現狀。著重要改變評價機制，堅守“以學生為中心的教學理念”，把時間還于學生，讓其思考、總結、復習、求教、審視和管理自己的學習，使之成為學習的主人，只有自主學習，才能成長為有終身學習意識和能力的人。

三、信息意識

重點是培養學生：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數字化生存能力，主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢;具有網絡倫理道德與信息安全意識等。信息時代是發展的必然，利弊共存，在培養學生學習能力的同時，還要培養其駕馭信息為自身和社會正面服務的能力。要通過課堂、班會、宣傳等，以道德教育來落實這一素養。弘揚正能量是永恒的主題，道德教育永遠在路上。

編輯：郭裕嘉