小學低年級古詩詞教學策略談

張娟芳

【關鍵詞】 小學語文;古詩詞教學;情境;插圖;吟誦

【中圖分類號】 G623.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0136—01

古詩詞是中國傳統文化寶庫中一顆璀璨的明珠。它具有韻律美、意境美、情感美、藝術美。為了讓低年級學生充分感受古詩詞的無窮魅力，激發他們學習古詩詞的熱情，提高他們的綜合素養，使其樂于傳承并弘揚民族經典文化，教師教學時應從以下幾方面著手。

一、創設情境，激趣導入

興趣是最好的老師。小學生想象力極其豐富，好奇心、求知欲強，喜歡并易于接受直觀形象的內容，教師可抓住低年級學生的這一心理特點，通過展示精美的圖片引導學生仔細觀察、猜謎語設置懸念、播放相關視頻等形式，激發學生的學習興趣，打造生動有趣的課堂。如在教《望廬山瀑布》時，筆者播放了與其相關的動畫視頻，一下子吸引了學生的注意力，他們情不自禁地跟著音樂讀起了這首詩。

二、巧用插圖，感知詩意

部編版小學語文低年級教材中的古詩詞都配有精美的插圖，其與古詩詞的內容、意境及所表達的主題思想極為貼合。課文插圖生動形象、栩栩如生。學習時可引導學生仔細觀察畫面，初步感知古詩大意，激發學生學習熱情，化抽象為形象，化難為易。如高鼎的《村居》一詩，插圖十分優美：初春的田野，小草返青，綠意盎然。路邊的垂柳枝條泛綠、芽苞初萌，在春風的吹拂下輕拂堤岸，如身著淡綠紗衣的仙子，隨風翩翩起舞。在散發著泥土芬芳的田間小路上，一群散學歸來的兒童，在明媚的春光里，趁著東風忙著放風箏。他們跑著、笑著、喊著，一只只風箏在藍天下自由地飛翔。這樣一幅生機盎然、形象生動的畫卷給人身臨其境的感覺，不知不覺間就將學生帶入古詩所描寫的意境中，進而感受到春天的美好和孩童的無憂無慮。

三、反復吟誦，以讀促悟

低年級學生愛讀喜誦、記憶力強，所以教學古詩詞時，要給學生充足的時間，讓其反復誦讀，以讀促悟、以悟促讀，相得益彰。

初讀時，讓學生先自讀，找出生字，借助拼音讀準字音，然后讀通句子。教師要注意讀法指導，要從節奏、輕重緩急、發音、語調抑揚頓挫等方面進行指導，要注意停頓、重音、語速。讓學生在讀中感知詩意，體會情感，感受其韻律之美，最后再熟讀成誦。

古詩誦讀形式多樣，可以采用集體讀、個別讀、輪讀、示范讀、配樂讀、表演讀、唱讀等形式。尤其是配樂朗讀，恰當的音樂能很好地烘托氛圍，將人帶入具體的情境，使人受到感染，有利于理解詩意，體會情感。如在教《村居》時，可配以歡快的背景音樂進行渲染，讓學生受到感染，感受草長鶯飛、楊柳依依的醉人春光，感受生活的幸福美好。

對一些含動詞較多的古詩詞，可讓學生邊做動作邊讀，以體會動態美，體會用詞的準確傳神，進一步感受古詩詞的魅力，加深印象，理解詩句的內涵。如“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”，其中“招手”“不應人”可以通過做動作去理解，小兒專心垂釣的形象會一下子浮現在學生們的腦海中，從而達到事半功倍的效果。

四、看圖猜詩，讀詩作畫

教學時，為了降低學習的難度，突破難點，化抽象為形象，幫助學生更好地理解詩意、體會意境，可采用看圖猜詩進行教學。如教《望廬山瀑布》時，可先出示有關香爐峰、瀑布、銀河的圖片，讓學生根據圖片猜對應的詩句，從而化難為易。而運用古詩配畫教學法，有利于發展學生的形象思維，加深學生對詩意的理解，強化記憶，效果良好。在結合圖片理解詩意的同時，教師可以引導學生充分發揮自己的想象，讓學生身臨其境，把美的圖像、老師的解說巧妙地結合為一體，調動學生學習的積極性和創新思維，使學生入情入境，充分領悟古詩的意境美。

小學低年級語文教材所選的古詩大多是寫景詩，通過描寫具體的景物來抒發思想感情。一首詩往往就是一幅意境優美的畫，色彩鮮明，極具美感，可謂“詩中有畫，畫中有詩”。這樣的詩詞可抓住 “詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”有機結合起來進行教學。通過作畫，具體形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的想象，引導學生深入體會古詩的意境美、情感美。

如學習有關春天的詩，在學生對詩意理解的基礎上，可讓學生動手畫一畫自己腦海中浮現的畫面。短短幾分鐘，學生們就能將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色、動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的要為他們這種創造性靈感而喝彩！

五、拓展延伸，加深理解

為了讓學生更好地理解所學內容，加深印象，增加閱讀量，積累古詩詞，教師可建議學生誦讀與所學內容相關的古詩詞。如在學完與春天相關的古詩《村居》《詠柳》后，可讓學生誦讀杜甫的《絕句》，以進一步體會春天的美好。

編輯：孟 剛