小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略

李愛花

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;群文閱讀;價(jià)值;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0148—01

近年來，隨著我國教育改革的深化推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化。小學(xué)語文是小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)課程之一，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面，而且也有利于提高學(xué)生的閱讀能力。可見，教師采取有效的群文閱讀教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。為此，接下來筆者就小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值與教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期能與其他教育者共同交流。

一、小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值

1. 提高學(xué)生的閱讀速度。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生在默讀時(shí)每分鐘應(yīng)閱讀300字以上。但是就實(shí)際的閱讀教學(xué)來看，通常一篇500字左右的課文至少要用一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)，很顯然這對培養(yǎng)學(xué)生速讀能力是極為不利的。學(xué)生在速讀時(shí)需要頭、手、腦等并用，這也需要通過訓(xùn)練才能形成。根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐表明，若學(xué)生沒有進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀訓(xùn)練，要想培養(yǎng)學(xué)生的速讀技能基本上是空談。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。現(xiàn)如今，教學(xué)策略基本上都是以“流水線”模式為主，固定的模式、教育方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很被動，基本上沒有自主思考的空間。更有甚者，部分教育者在教學(xué)中并沒有主動解決學(xué)生內(nèi)心存在的疑問，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。為此，要想避免此類問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動進(jìn)行群文閱讀，給學(xué)生自主思考的空間，如此也能培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力。3.拓寬學(xué)生的知識面。提高學(xué)生綜合素質(zhì)行之有效的方法就是擴(kuò)展其知識面。群文閱讀可以一定的主題為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供多篇文章，讓學(xué)生在閱讀中獲取大量的素材，如此也能有效拓展學(xué)生知識的寬度與廣度，拓展學(xué)生的知識面。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

1. 確定閱讀的主題，精心選擇閱讀材料。語文教材基本上每個(gè)單元都是圍繞著某一個(gè)主題進(jìn)行，若教師在教學(xué)中教將同一個(gè)主題的文章放在一起教學(xué)，便能讓學(xué)生在對比分析的過程中對同一個(gè)主題研究得更加深入。以教學(xué)“愛我中華”這個(gè)單元的內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了后面的文章，如《山海關(guān)》《望大陸》《明天更輝煌》等一起教學(xué)，讓學(xué)生能對比閱讀。通過指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀，并結(jié)合與文章有關(guān)的插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景，讓學(xué)生反復(fù)誦讀文章，并讓學(xué)生表達(dá)出自己的感悟，如此也能讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)容以及中心思想，體會當(dāng)時(shí)人們熱愛領(lǐng)袖、人民群眾對黨的熱愛、熱愛新中國的思想情感，體會新中國成立的偉大意義。2.合理推薦閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。就小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)來看，其需要遵循一定的層次與順序，注重整體閱讀教學(xué)效果。對于一些經(jīng)典且優(yōu)秀的作品，教師可以先安排學(xué)生閱讀并深入體會文章內(nèi)涵。如，筆者結(jié)合父愛母愛這一主題選擇了幾篇文章：第一篇是朱自清的《背影》，第二篇是胡適的《母親》，第三篇是林夕的《母親的存折》。通過閱讀這幾篇文章，學(xué)生們也能深刻體會到父愛與母愛的偉大，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。通常來說，此類文章的閱讀，筆者也安排過很多次，讓學(xué)生們潛移默化地受到影響，如此學(xué)生也能學(xué)會感恩父母，無形之中也實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的德育教育。3.引導(dǎo)學(xué)生積累知識，提升學(xué)生的語文能力。學(xué)生在群文閱讀中也能逐漸形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自我表達(dá)能力。由此可見，教師在教學(xué)中可以通過多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)給學(xué)生抒發(fā)自身情感的機(jī)會。首先，筆者先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在學(xué)生們閱讀結(jié)束之后給足時(shí)間并鼓勵(lì)學(xué)生以通順的語言表達(dá)出感悟，無形之中也提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，教師可以選擇合適的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己認(rèn)為寫得好的片段并邀請小組成員共同欣賞，以此提高群文閱讀的學(xué)習(xí)效率。最后，在群文閱讀教學(xué)中，科學(xué)設(shè)計(jì)問題情境，優(yōu)化學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究過程，把握好閱讀進(jìn)度，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，以此達(dá)到閱讀積累的目的，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力以及思維能力的提高。

總之，群文閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要一部分內(nèi)容，教師應(yīng)正確開展群文閱讀，對小學(xué)生的實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們主動參與到群文閱讀中，提高整體的閱讀效率，同時(shí)也為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：張慧敏