高校公體籃球課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

丁文

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用順應(yīng)時代而生，是體育課堂教學(xué)的革新點(diǎn)，豐富和完善了體育學(xué)習(xí)過程中的課堂魅力，有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，展現(xiàn)出學(xué)生主體地位的主線，教師主導(dǎo)的引領(lǐng)，精講多練的課堂效率。以翻轉(zhuǎn)大學(xué)公共體育籃球課堂中新模式教法為研究對象，采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法分析探討大學(xué)公共體育籃球課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用效果優(yōu)劣勢。得出翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握動作技能的能力;能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)水平，促進(jìn)體育成績的提升;能夠啟發(fā)推動學(xué)生對運(yùn)動技能產(chǎn)生習(xí)得感的興趣，提升課后對技能的交流及探索創(chuàng)新提升的能力;為完善教學(xué)管理體系，豐富課堂教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)模式? 高校籃球? 課堂應(yīng)用

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0147-03

1? 背景意義

教育是國家戰(zhàn)略，教學(xué)是教育的基礎(chǔ)。教育信息化推動著教學(xué)成長，各科特色鮮明的體育更需要信息化來融合理論與實(shí)踐，最終促進(jìn)運(yùn)動技能的習(xí)得。新方法的運(yùn)用之翻轉(zhuǎn)課堂理念正在改變優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，國外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不能照搬。對于我國而言，翻轉(zhuǎn)課堂無論是理論研究還是在具體學(xué)科中的應(yīng)用，都還處于起步階段，挑戰(zhàn)前所未有，提出和探索具有中國特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對新形勢下體育教育的發(fā)展具有重要意義。何為翻轉(zhuǎn)，就是將示范用視頻及動畫于課前學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中知識技能構(gòu)架清晰明朗，將技能習(xí)得過程于視頻反饋鞏固，加深技能理論基礎(chǔ)的支撐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。通過師生之間的小組交流和討論，從獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、溝通互動、解決問題、展示最終結(jié)果等全過程完成，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，完成知識的內(nèi)化，整個過程提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流互動、探索創(chuàng)新的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了體育教學(xué)的地位和成績，促進(jìn)了大學(xué)體育技能習(xí)得的延續(xù)，提升素質(zhì)教育的全面發(fā)展。促進(jìn)體育改革的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)以學(xué)生為中心的體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和個人需求的滿足，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。建立新的實(shí)踐性體育教學(xué)模式，改變同形勢下的教學(xué)模式和組織形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。切實(shí)促進(jìn)體育教學(xué)一體化，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加強(qiáng)課外體育鍛煉，培養(yǎng)終身體育興趣和習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生身體健康。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

本文利用“翻轉(zhuǎn)課堂”、“逆向課堂”、“體育教學(xué)模式”等關(guān)鍵詞檢索了知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)站的信息，為研究的順利進(jìn)行奠定理論基礎(chǔ)。

2.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用常用的統(tǒng)計(jì)方法，使用Microsoft? Excel軟件對所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并制作出圖表進(jìn)行分析和比較。

2.3 實(shí)驗(yàn)法

從三峽大學(xué)籃球公共選項(xiàng)班中隨機(jī)抽取同年級八個班的學(xué)生。以身體形態(tài)和體能作為突破口測試數(shù)據(jù)闡述問題，選擇四個無顯著差異的班級作為實(shí)驗(yàn)班，其他四個班級作為對照班。實(shí)驗(yàn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂新的教學(xué)模式，控制課采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較，并記錄了實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)。

3? 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式接受度分析

通過對實(shí)驗(yàn)組和對照組的訪談及問卷調(diào)查，得出喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生比例最高，達(dá)到68%，一般為14%，喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生比例為11%，不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生比例為5%，不喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)生比例為2%。由此可見，大多數(shù)學(xué)生對課堂教學(xué)模式的逆轉(zhuǎn)有著積極的態(tài)度，他們支持并喜歡這種態(tài)度。由此可見，在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的，值得學(xué)習(xí)和推廣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生完成課后知識的傳授，通過自主思考、合作探究和課堂合作完成知識的內(nèi)化。在這一過程中，學(xué)生不僅控制自己的學(xué)習(xí)，而且增加了學(xué)習(xí)中的互動，更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。這就是為什么翻轉(zhuǎn)課堂能被學(xué)生喜愛和認(rèn)可的原因。

3.2 學(xué)生身體素質(zhì)情況分析

通過對實(shí)驗(yàn)班和對照班（如表1）試驗(yàn)前數(shù)據(jù)的分析，試驗(yàn)數(shù)據(jù)包括身高、體重、50m、仰臥起坐（女）項(xiàng)目。試驗(yàn)前數(shù)據(jù)指標(biāo)t檢驗(yàn)表明，P值高于0.05水平，表明實(shí)驗(yàn)組與對照組在體形和物理質(zhì)量上無顯著差異。從表2可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后，對人體形態(tài)和運(yùn)動能力的預(yù)檢項(xiàng)目進(jìn)行了重新測試。對統(tǒng)計(jì)得到的高度和重量試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)后，P值均大于0.05。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對照組的檢測結(jié)果無顯著性差異。通過50m仰臥（女）測試，P值小于0.05，說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的短跑能力和腰腹部力量。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過教師的幫助、指導(dǎo)和學(xué)生的配合，可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作的同時的身體素質(zhì)。簡化了運(yùn)動技能習(xí)得過程時間，建立主動學(xué)習(xí)思維，直面錯誤，規(guī)范提升身體素質(zhì)及運(yùn)動技能，體育素質(zhì)的提高可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育技術(shù)，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。

3.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況分析

通過教師評價和學(xué)生評價，觀察翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對體育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的影響。體育教學(xué)屬于戶外活動的主體，與其他文化學(xué)科不同。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不可能通過一級評價來觀察。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)生可以在課后學(xué)習(xí)，并在課堂上表現(xiàn)活躍。他們對技術(shù)要點(diǎn)的掌握也大大提高了。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有很好的了解。由此可見，學(xué)生在課后的教學(xué)視頻和教材中，對基礎(chǔ)知識和技術(shù)要點(diǎn)有很好的掌握。通過隨機(jī)訪談，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不忽視學(xué)習(xí)困難，而是可以根據(jù)自己的需要再次觀看教學(xué)視頻的內(nèi)容，并充分利用視頻資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在學(xué)生評價方面，根據(jù)學(xué)生自我評價表的數(shù)據(jù)，表格中的數(shù)據(jù)可以顯示68%的學(xué)生順利掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠完全適應(yīng)自學(xué)視頻材料的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但也有22%的學(xué)生表示只能掌握部分，因此在教學(xué)過程中需要根據(jù)實(shí)際情況因材施教，同時注重課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)幫助。由圖1中數(shù)據(jù)顯示，翻轉(zhuǎn)使得88%的學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，配合意識，深入交流得以展現(xiàn)提升，課堂上探討講述個人習(xí)慣性動作，翻轉(zhuǎn)課前知識的理解及困惑的問題分享，互幫互助，共同解決，共同進(jìn)步，延深到生活中的交流溝通，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)互助的人際關(guān)系。68%的學(xué)生認(rèn)為自身解決問題的能力增強(qiáng)，通過課下自主學(xué)習(xí)建立動作映像，通過自我學(xué)習(xí)視頻來矯正錯誤動作，相互點(diǎn)評同伴的動作開展自我學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，體驗(yàn)翻轉(zhuǎn)帶來的成功感和滿足感，通過數(shù)據(jù)表明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施能讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形成良好的循環(huán)機(jī)制，保證課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)的不斷完善。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式展開教學(xué)已經(jīng)為學(xué)生所廣泛接受，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生掌握動作技能的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的體質(zhì)水平情況有一定的改善，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生平時體育成績的提升。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用對技能興趣的產(chǎn)生，課前規(guī)范示范視頻的展示及對課中自我技能學(xué)習(xí)的視頻反饋能有效提升技能學(xué)習(xí)及合作探究問題的能力，使體育課教學(xué)體現(xiàn)出一體化、規(guī)范化，體現(xiàn)出教師引導(dǎo)下的學(xué)生中心的教育教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式而言，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高，有助于幫助學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。

4.2 建議

完善教學(xué)管理體系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，開展科學(xué)的教學(xué)工作，開展廣泛的多層次、寬領(lǐng)域的實(shí)踐研究。

完善和豐富課堂教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠跟上教學(xué)時代的特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個性，提高學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。

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