初中物理壓強實驗的改進與創新機制研究

魏會英

【內容摘要】初中物理理念教學中的關鍵一直都是實驗，通過讓實驗和理念教學的有機結構可以有效的改善初中物理教學的效率。了解機實驗教學和理論課程進行整合的重要性，不斷探討實驗教學與理論教學結合的設計理念，并且提出相關建議，給初中物理實驗教學研究提供更多參考，用實驗教學來促進學生的想象力和思維能力發展，進而提高物理理論與實驗教學的質量。

【關鍵詞】初中物理 ?壓強實驗 ?改進 ?創新機制

引言

物理學習最重要的就是要掌握基本的概念、定理、原理、規律等，將這些概念組建起來就可以形成相應的物理知識體系。物理學的主要研究對象就是物質，主要是對它們的運動規律以及應用進行研究，是各種工程技術，自然科學以及工業生產等行業的研究基礎，可以為新技術的研究提供基礎理論支撐。

一、初中物理壓強實驗教學分析

物理學科是一門一實驗為基礎的學科，在進行澆筑的過程中，將實驗融入進課堂教學的過程中，對初中階段學生學習物理來說尤為重要，實驗教學不僅可以使學生對相關的物理知識有進一步的了解，還可以很好的調動學生的課堂積極性。物理實驗教學就是指將物理學的知識理論作為基礎內容，對學生的實踐操作能力進行提升，運用物理學的概念知識對物質世界的運動規律等進行實驗推理，從而對物質的本質有更加全面的了解，強化學生的抽象思維能力。

第一，物理壓強實驗教學的內容包括仔細觀察，實踐和思考等方法。觀察和實踐可以對學生理解壓強實驗現象提供幫助，通過測量數據可以對知識進行獲取和驗證。在對物理壓強進行探究學習的過程中，思維的建立是行動的基礎。教師需要制定計劃，包括課堂教學計劃和實驗計劃，對壓強實驗結果進行分析，基于壓強實驗的結果大膽進行推理，最后進行結論的總結，這些都需要抽象思維的輔助。初中物理中的很多概念都是從實驗中獲取到的。在學習過程中，學生需要根據具體的思維對物理學科的知識進行學習和調整，抽象思維在物理壓強實驗教學過程中起著極其重要的作用。

第二，物理學科知識在探究分析的漫長過程中，已經形成了一個固定的問題提出和解決的模式，主要包括想象、對比、推理、判斷、分析等方法，通過這些基礎方法對物理學的知識概念進行研究，而運用的這些思維方式大多都是來自實驗過程的，由此可知對學生進行物理實驗教學對學生在學習物理概念知識方面的持續發展來說極為重要。

二、初中物理壓強實驗教學機制創新策略

1.建立物理壓強實驗教學課堂環境

老師一邊激勵學生們采用動手實驗操作，一邊就要給學生們設立物理壓強實驗教學課堂環境，并且還要營造一種學習性很強的環境，來讓學生們能夠認真觀察實驗，使學生們能夠在問題上得到很好的考慮，讓學生的思考能力有一個優美的學習氛圍。打個比方說，物理老師可以采用數字傳媒技術，多媒體技術，圖片等模式加深學生們的印象，讓整個課堂質量得到提升，而且采用這些科學技術，還能從某一程度上讓學生們都自主創新能力得到施展。并且，物理老師要關心壓強實驗操作和課本上的知識是否吻合，讓學生們能夠有序的較為仔細的得到物理壓強知識。

2.注重實驗研究與課程教學的有效結合

在進行物理壓強實驗課程教學的過程中，院校應該倡導教師進行科研項目，并且將最先進的科研內容應用到壓強實驗教學中，并開展更多更新的實踐工作。尤其是實驗設計，大多數壓強實驗項目都是從教師的科研成果或正在進行的科研項目中轉移過來的。同時，將一些成績優異的學生引入教師的課堂研究組中，讓他們參與到教師的課題研究討論中去，這樣不僅可以使得學生的實驗能力得到很好的提升，而且還可以培養他們的創新能力。

3.對大氣壓強部分實驗的改進

在進行物理教學的過程中，應該遵循“以人為本”的原則，對學生的實際需求與生活，進行充分的研究，將學生放在教學過程的主要位置，同時也為實驗教學能夠順利融入物理課堂教學中打下基礎。在進行初中物理實驗教學時教師可以根據壓強實驗的概念結合生活中的實踐，建立相應的模型。我們在對物理問題進行研究的過程中，經常會通過建立物理理想模型的方式，避免其他影響因素的干擾，對一個影響因素進行研究，物理模型的建立過程本身就是抽象思維的運作過程，是抽象與形象的統一。物理模型通過一系列科學論證方法，比如分析、歸納、歸納等方法來對學生掌握操作的本質和理解知識進行輔助。物理模型的建立和應用過程包含著培養抽象思維能力的豐富途徑和手段。在初中物理學習階段，有很多研究對象可以采用建立模型的方法進行研究。

結束語

有科學家曾經表示，物理學的基礎知識可以上升到人力發展的廣義范圍，在人們對科技相關技術進行研究的過程中，總會有盡頭的時候，但是物理學的研究不會，物理學的知識是沒有盡頭的，人類社會的發展需要不斷對物理學的知識進行研究。在初中物理學習階段，學生學習壓強時，已經擁有一定思維能力，在物理壓強實驗教學的過程中主要是要對學生的抽象思維能力進行培養，抽象思維模式對物理壓強知識的探索學習來說是極為重要的，可以提升學生在物理問題思考方面的能力，拓展學生的知識面。

【參考文獻】

[1] 黃波. ARCS動機設計模型在初中物理課堂教學中的思考與實踐研究——以“液體的壓強”的教學為例[J]. 物理教學，2018，40（12）：37-39.

[2] 李建坤. 初中物理教學中“自主與合作”教學模式初探——以“流體壓強與流速的關系”為例[J]. 物理教學探討，2018，36（12）：14-16.

（作者單位：甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學）