高中生物教學中學生核心素養的培養途徑分析

馬軍山

【內容摘要】近年來，伴隨國內教育改革逐漸推進，尤其是高考改革以及課程改革對生物教學提出較高要求。此種背景之下，生物教師應當在實際教學當中對核心素養加以落實，促使學生整體學習效率得以提高。本文旨在對生物教學期間培養高中生核心素養有關策略加以探究，以期對實際教學有所幫助。

【關鍵詞】高中生物 ?核心素養 ?課堂教學

前言

生物方面核心素養其實就是生物教學當中科學素養的具體體現，同時也是學生必備的生物品格以及關鍵能力。而高中生對生物知識進行學習，可以變成其終身發展的重要動力，而且生物知識以及學科思想可以變成學生內在素養，進而促使學生進行長遠發展。所以，教學期間，生物教師應當把核心素養當作主要內容，并且不斷對教學加以完善以及創新，進而對高中生核心素養加以有效培養。

一、關于高中生物方面核心素養的概述

在高中階段的生物教學期間，核心素養體現在下面幾個方面：第一，生命觀念。進行生物研究期間，多數對象都帶有自我復制以及新陳代謝這些特征的生命體。而生命觀念能夠影響高中生對于生命現象、生命特性以及生物圈當中存在的相互關系的看法以及觀點。第二，理性思維。事實上，生物乃是一門非常嚴謹的科目。所以，理性思維乃是高中生必須具備的核心素養。通過對生物知識進行概括、歸納模擬以及推理，可以讓高中生的思維變得更加嚴謹。第三，社會責任。一般來說，生物科學具有的社會責任能夠為社會事務以及個人討論提供理論支持以及理論思維。而在高中經時期，生物教師應引導學生對生物有關的一些社會議題進行關注，讓高中生樹立起科學觀念，并且主動承擔對關愛生命、健康與環保信息進行宣傳的責任。

二、生物教學當中培養高中生的核心素養的有關措施

1.理解生物方面核心素養

伴隨素質教育漸漸深入，生物教師應當適當調整過去單純的文化教育，在對三維教學目標加以制定之時，教師應當全面了解生物方面的核心素養，從而按照相關要求改變教學目標。以往的生物教學主要把提升學生生物知識掌握水平當作主要內容，同時要求學生對生物知識加以熟練運用。但這種僅注重知識以及技能的授課模式并不適合高中生的發展。所以，針對以往教學模式，教師應當制定三維教學目標，促使學生進行主動學習。從過去的雙基教學到三維教學目標以及素質教育，說明國內的教育改革正在逐漸完善，而在三維目標這一基礎之上實施素質教育，生物教師應當對二者關系加以明確，進而在實際教學當中對核心素養進行切實落實。

2.增強教學具有的計劃性

在高中階段的生物教材當中，內容安排通常都是按照從淺到深這種方式展開的，這樣主要是為讓高中生可以從表及里，對生物知識進行深入理解。近年來，伴隨素質教育逐漸深入，生物教師應當增強教學具有的計劃性，而非單純按照教材內容實施教學。授課之前，生物教師需要按照實際教學目標有計劃的制定教學內容以及教學方式，幫助學生建立完整知識體系。同時，生物教師還需按照具體內容設置相關教學情境，進而對教學內容進行豐富，激發學生興趣。

3.強化思維訓練，逐漸培養學生的探究精神

生物方面核心素養主要是對高中生思想方面加以培養，促使其思想實現質的飛躍。如此一來，要求高中生對生物知識以及內在規律進行深入理解，并且在教師具體引導之下深入探究生物知識。在高中生物當中包含大量的實驗操作，而其實驗期間，探究精神是高中生應當具備的基本素養。教學期間，生物教師應當對現有教學資源加以利用，通過探究方式實施教學，給高中生創造更多探究以及實踐機會，讓高中生進行實驗操作以及學習，進而提高其探究思維以及探究精神。比如，生物教師可把實驗和現實生活進行結合，并且向高中生提出相應問題，提出相應假設，之后讓高中生以此為基礎進行實驗設計，驗證假設，進而得到相應的實驗結論。在實驗結束之后，生物教師可組織學生實施交流，如此一來可以對高中生探究精神以及邏輯思維進行有效培養。

4.注重學科交叉，體現學科融合

其實，生物方面的核心素養不僅體現在本學科知識和能力素養，同時還要求學生具備不同學科的素養。比如，社會責任乃是生物與德育課程進行結合的結果。而在對生物問題加以解決期間，會對生活環境以及人體健康或多或少造成影響。所以，實際教學期間，生物教師應當將生物和其他知識進行結合，對校內和校外資源進行融合，把學生個體與社會群體進行結合，進而促使學生素養進行提升。

結論

綜上可知，伴隨新課改以及素質教育漸漸深入以及完善，教育目的除了對學生實施文化教育以外，同時還需要保持素質教育與文化教育進行均衡發展，并且在對知識進行豐富的基礎上，促使學生核心素養得到發展。實際教學期間，生物教師應當深入理解生物方面核心素養，增強教學具有的計劃性，同時強化思維訓練，逐漸培養學生的探究精神，進而對教學效果加以保證。

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（作者單位：甘肅省廣河縣廣河中學）