母語文化素養助推“新工科”人才培養研究

何英

摘 要：母語文化素養是新工科人才的必備素質。通過深入挖掘母語文化資源，精心培育核心課程，加強母語文化課與各其他課程間的協同，強化母語文化應用能力訓練，可提升學生的理解與表達力，增強其民族自信心自豪感，激活其創新思維、點燃其創造熱情，助力新工科人才培養，推進中國制造由大到強的歷史跨越。

關鍵詞：新工科;母語文化素養;人才培養

教育部2015年統計數據顯示，我國工科在校生總計約1072萬人，占全國高等教育體量的1/3，可謂工程教育大國。但在瑞士洛桑國際管理學院發布的《世界競爭力報告》中，我國合格工程師數量和質量卻在55個國家中位列倒數第7，[1]大而不強的工程教育狀況已無法滿足我國科技創新和經濟發展的需要，新工科建設勢在必行。作為一所百年工科大學的中文教師，我們謹以對母語文化教育如何助推新工科人才培養的研究貢獻綿薄之力。

一、母語文化素養對新工科人才培養的意義

新工科之新體現在理念、結構、模式、質量、體系五方面。相對于傳統工科，新工科更強調科學、人文與工程的交叉融合，要求學生具備整合能力、全球視野、領導與實踐能力，成為復合型、綜合性工科人才。在新理念新要求的燭照下，傳統工科教育中因忽視母語文化教育所造成的學生知識結構和綜合素質方面的缺陷凸顯，母語文化素養之于新工科人才的意義也更為醒目。

（一）良好的母語文化素養是新工科人才必備素質

近年來，工科學生的語文應用能力不足問題廣受關注，“語言表達能力是當代工科大學新生亟待培養和增強的能力之一，大約有65%至70%的大學新生對語言表達能力不自信。”[2]大學生竟不能準確規范地使用自己的母語，不僅讓人質疑其文化身份，懷疑其學習能力，也憂心于其民族情感。[3]

強調新工科人才的母語文化素養，不僅在于希望借此提升其家國情懷，增強其民族認同感，還在于良好的母語文化素養是其學習和成長的重要保障——母語是思維和交際的自然工具，是自我表達的天然工具，我們對信息的甄別汲取、提煉加工、創新輸出等能力都與母語素養息息相關，故聯合國教科文組織提出“每個學生在開始接受正規教育時都應該使用其母語”。[4]

我們的母語文化源遠流長博大精深，新工科人才必備的終身學習能力、理解溝通能力、創意整合能力、感召合作能力、責任擔當意識、批判反思精神俱可從母語文化中獲得滋養。專家學者、用人單位乃至學生本人都越來越深刻地認識到：母語文化素養是新工科人才的必備素質，其缺位會深刻影響和限制工科學生的學業與職業發展。

（二）“大華語”的崛起呼喚新工科人才提升母語文化國際視野

李宇明把“大華語”定義為“以普通話/國語為基礎的全世界華人的共同語”。當前，普通話的全球影響力急遽增強，華語社區的政治經濟與文化交往日益密切，信息時代的語言文字生活，也使各華人社區的語言互動更便捷。大華語的崛起無疑為中國制造更快更好地走向世界提供了便利。

但我們也應意識到，作為全世界華人的共同語，大華語有豐富的語言變體，如國語、新加坡華語、馬來西亞華語等，這就要求我們以更開放的心態來面對母語文化教育——既要扎根于深厚的本民族文化傳統，又要有開闊的國際視野，要了解和尊重正在逐步形成的“新華語觀”——要不再忽視對海外華語和唐人街華語的關注，不再人為強化普通話與臺灣國語間的差異與對立，而是把各種華語變體都作為華人的語言智慧來珍重，更加關注各華語社區的交流溝通，在交流溝通中相互理解、借鑒和吸收。[5]

（三）母語文化符號可激活新工科人才創意思維，推進中國創造，催生中國品牌

新工科建設是為適應以新的技術、產業、業態和模式為特征的新經濟需要而提出的，新工科人才肩負著做好產業轉型升級和新舊動能轉換、提升國家硬實力和國際競爭力的歷史重任。自主品牌是一國軟實力的組成要素，美國正是靠可口可樂、迪斯尼、谷歌、微軟、蘋果等全球知名品牌成為世界文化和價值觀的輸出中心，日韓國際影響力的提升也與其自主品牌的崛起密切相關。

而“品牌就是符號”，打造強勢品牌必須依托“超級符號”“超級詞語”——“超級符號就是被重復了幾百幾千年的文化符號、公共符號;超級詞語，就是被重復了幾百上千年的文化詞語、公共詞語。”植根于文化遺產、蘊含文化原力的符號詞語，具有極大的感召力，一旦它們被合宜的產品征用，則意味著一個超級品牌的誕生。華杉甚至說：“什么叫產品，就是你找到一個超級詞語，然后用產品去把它實現”。[6]可見，好創意好產品都植根于豐厚的文化積淀。

中國傳統思想文化既蘊含豐富的設計理論，也創造了大量深富象征意義和美學意味的中國文化符號，創造性地運用這些理論和符號可使設計凸顯中國特色。2008北京奧運會對漢字元素的創造性運用，就“為世人提供了一個具有中國氣派的北京奧運漢字文化成功走向世界的實例”。[7]“華為”“方正”“百度”“漢庭”“九陽”這些名牌，僅從品牌名稱就可知其所得民族文化之滋養。中華五千年文明的歷史遺存，包括文物古跡、民間工藝品、地方風物與民俗等，更是催生“中國設計”的靈媒，因其“不僅在物質形態層面蘊含著豐富的造型元素，而且每一種造型都是中國文化的深邃‘意象的具象化呈現”，其中“深藏著中國文化的密碼。提取這些造型元素融入當代設計，就是把歷史引入現實，把中國展現給世界”。[8]所以通過深入挖掘母語文化資源，提升母語文化教學效果，可為新工科人才的民族品牌研發提供有力支撐！

二、新工科人才母語文化教育的目標與內容

中華文化的淵深浩淼與新工科人才專業學習任務的繁重向母語教育者提出的首要挑戰就是教學目標的設定與教學內容的選擇。這里的目標設定要胸懷高遠又腳踏實地，內容選擇要注重能力又強調視野，兼顧方法示范與興趣引領，具體說來，要做好以下三點：

（一）精選各類好文章，使學生在體悟、模擬的基礎上提升母語理解、鑒賞與書面表達能力

讀寫能力是學生母語素養的重要指標，其中寫的能力更直觀——一下筆，便知有沒有;而讀的能力更基礎——它不僅是重要的知識、信息獲取方式，也是訓練和提升語言文字理解能力的重要途徑，還在潛移默化中幫助學生形成初步的文體意識與表達規范意識，為準確、得體的書面表達奠定基礎。

新工科學生母語文化教育首先要為學生提供能夠展現母語魅力與特色的各類文章范本，即“好文章”，來激發學生的閱讀興趣，幫助學生深入體悟母語的語言文字特色，同時設計與學生學習生活密切相關的寫作題目，引導學生操練從范文中學到的表達方式與修辭技巧。使讀寫訓練互相配合，共同推進學生心靈世界的豐富、理解能力的深化、表達能力的提升。

對學有余力的學生，還可推介部分關于民族語文現代發展及中外語文對比的文章，拓展其語文視野，深化其對母語文化國際境遇的思考，為日后職業發展中更好地利用和開發母語資源奠定基礎。

（二）精選若干朗讀、發言、討論、談判、演講等音視頻材料，為學生樹立母語口語表達標桿，并通過有針對性的訓練，提升學生的語感和口頭表達能力

新工科人才在學習和工作中面對學術交流、設計溝通、競標推廣等問題時，表達能力、特別是口頭表達能力的重要性就凸顯出來。“中國人很早就講究說話。《左傳》，《國策》，《世說》是我們的三部說話的經典。一是外交辭令，一是縱橫家言，一是清談。你看他們的話多么婉轉如意，句句字字打進人心坎里。還有一部《紅樓夢》，里面的對話也極輕松，漂亮。”[9]除了朱自清提及的傳統“說話”經典，還可在主流媒體和網絡平臺上精選演講、辯論、訪談等音視頻資料，作為口頭表達能力訓練的范本，并結合普通話水平測試培訓來提高學生的發音水平與朗讀能力，使學生練就在公開場合自由得體地發表演說，與人交流的能力。

（三）在概論中國文化的基礎上，以經典文化符號為中心，剖析其中蘊含的哲學精神、歷史積淀與修辭藝術，并引導學生思考和討論這些符號的當代價值，深化學生對民族文化的理解，提高其民族文化傳承意識與自主品牌創新能力

這里對中國傳統文化經典符號的選擇，一要考慮符號中積聚的歷史文化內涵與當代世界主流文化間的契合度，二要注意選擇能彰顯傳統設計理念與工匠精神的代表性作品，三要盡可能與學生的專業特點相關聯，這種嘗試溝通歷史與現實、關注設計背后的理念與精神、注重學科合作協同育人的母語文化教育，扎根于優秀民族文化，而意在工科人才創新能力培養。

我們相信，通過認真落實以上三方面的教學內容與目標，工科人才不僅能以良好的語文應用能力提升自身的學習與工作效率，而且能使“中國文化”“中國理念”成為產品設計和創新的靈感庫與動力源。

三、新工科人才母語文化素養達成研究

提升新工科人才母語文化素養，可將重點放在以下三方面：

（一）大力加強母語文化核心課程建設，充分發揮課程在教育目標落實中的主導作用

課程是落實人才培養目標的關鍵，要實現新工科人才培養目標，首先要加強母語文化核心課程建設，參照國外知名工科大學的課程體系[10]，我們建議將大學語文、中國文化概論、寫作、演講與溝通等課程作為母語文化核心課程建設。首先要明確這些課程在課程體系中的地位與要求，徹底扭轉母語教育在工科人才培養中被邊緣化的狀況;繼而以學生母語應用能力提升為旨歸，優化課程教學內容，改進課程組織形式，加強讀、寫、說能力訓練，采用能激發、彰顯學生母語學習能力和運用能力的考評方式;最后還要加強高等母語文化教育研究與師資培訓，為深化教學改革、提升母語文化教學效果提供堅實的基礎。

（二）加強母語文化教育與各類課程間的育人協同，使之與專業教育、思政教育關聯呼應，使之成為既自帶魅力，又善于借力、長于助力的新工科建設生力軍

新工科人才母語文化教育既有自身的獨立價值，又因關乎學生的民族文化感情養成與語言思維能力提升而與學生的德育、智育密切相關，故新工科學生母語文化教育既要以母語文化核心課程建設為中心，又不可封閉于幾門核心課。現實中，我們要有意識地加強母語文化課程與其他課程之間的協同，如指導學生做好筆記，關心學生實驗、調研報告撰寫中出現的語文問題，幫助學生分析其在小組討論或學習匯報中口語表達上的問題，引導學生閱讀學術論文，學習專業論文寫作規范，與德育課聯合開展愛國主義教育演講賽等，這樣既能讓學生更深切地感受到母語文化素養對自身的價值，增強學習動力，又可贏得不同學科教師對母語文化教育的認同與支持，合力推進新工科人才培養。

（三）以豐富的校園文化活動為學生搭建便于激發興趣、交流切磋、分享成果的母語文化學習與展示平臺，推進學生母語文化自主學習能力的發展

校園文化活動是提升學生綜合素質的重要渠道，母語文化教育要充分利用這一學習實踐平臺，依托校內文化社團，通過開展古詩文朗誦、論辯與演講、漢字書寫與聽寫大賽、國學知識競賽、書法與繪畫展、廣告創意大賽、校園文化藝術節等活動，營造良好的校園文化氛圍，為學生深入感受母語文化魅力、分享母語文化修習成果提供方便，并將學生參與母語文化實踐活動的情況作為第二課堂學分認定的重要依據，提供激勵學生母語自主學習的制度保障。

四、結語

母語文化素養是新工科人才的必備素質，“大華語”的崛起呼喚新工科人才提升母語文化國際視野，我們要通過深入挖掘母語文化資源，精心培育核心課程，加強母語文化教育與各類課程間的育人協同，充分利用校園文化活動實踐平臺，強化母語應用能力訓練，提升學生的理解、溝通與表達能力，以優秀民族文化遺產深化學生的民族自信心自豪感，激活學生的創新思維、點燃學生的創造熱情，助力新工科人才培養，推進中國制造由大到強的歷史跨越。

參考文獻：

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[10]林健，彭林.普渡大學本科工程教育改革實踐及對新工科建設的啟示[J].高等工程教育研究，2019（1）;金海鷹，黃瑤.韓國高校母語教育及其對中國母語教育的啟示[J].中州大學學報，2016（1）.

基金項目：河北省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題“母語文化素養助推‘新工科人才培養研究”（GJXH2017-215）