淺談高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教育發(fā)展思路

茍倩

摘 要：在景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展形勢愈發(fā)嚴峻的大環(huán)境下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了該專業(yè)景觀設(shè)計教育的現(xiàn)狀，從課程改革、“工作室”教學(xué)模式、“賽教融合、以賽促教”以及校企合作四個方面提出景觀設(shè)計教育發(fā)展思路，希望為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教學(xué)和實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);景觀設(shè)計教育;教學(xué)改革

1 景觀設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀

從2015年起，整個地產(chǎn)行業(yè)出現(xiàn)衰退現(xiàn)象，景觀設(shè)計作為房地產(chǎn)的相關(guān)行業(yè)中的下游產(chǎn)業(yè)，發(fā)展形勢越來越嚴峻。小型企業(yè)積極創(chuàng)新提升品質(zhì)，做“小而美”的精品公司;大型境外公司、民營設(shè)計院等紛紛調(diào)整人員結(jié)構(gòu)、縮減公司開支成本;即使是有政府項目支撐的國有大型設(shè)計院，也積極參與各類投標項目;個人工作室或者小型事務(wù)所在浪潮中脫穎而出，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)獲取項目。[1]過去房地產(chǎn)行業(yè)的“黃金十年”造成了景觀設(shè)計師產(chǎn)能過剩，當經(jīng)濟形勢下行時，整個行業(yè)便開始蕭條。

2 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教育現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生資源情況

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要招收對象為藝術(shù)類學(xué)生。高職院校對藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)分數(shù)有一定要求，但是對高考文化分數(shù)及綜合分數(shù)要求不高。這類學(xué)生優(yōu)勢在于能夠較為準確地感知形體外觀，有較強的審美能力，劣勢在于缺乏宏觀思考和分析的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，采取靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜問題的思考能力。

2.2 景觀設(shè)計課程情況

目前我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程設(shè)置較為混亂。一是景觀設(shè)計核心課程名稱各不相同，如風(fēng)景園林設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計等，缺乏一致認可的專業(yè)課程名稱。二是在教學(xué)內(nèi)容上，以建筑院校為主的園林工程類，偏重于園林施工設(shè)計;以藝術(shù)院校為主的規(guī)劃設(shè)計類，偏重于景觀概念方案設(shè)計;以農(nóng)林院校為主的園藝類，偏重于園林植物設(shè)計與養(yǎng)護。此外，有的院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生需同時學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計與景觀設(shè)計相關(guān)課程。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下開展的景觀教育便可能出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識面廣而深度不夠、學(xué)生專業(yè)能力難以滿足市場需求的問題。

3 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教育發(fā)展思路

3.1 深化課程改革，突顯專業(yè)特色

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中明確課程定位，體現(xiàn)不同的側(cè)重點和專業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其學(xué)科特性和生源特點，主要培養(yǎng)學(xué)生從公共藝術(shù)和審美角度出發(fā)研究建筑室內(nèi)外空間環(huán)境，用藝術(shù)設(shè)計的方式進行空間設(shè)計。因此，景觀設(shè)計課程應(yīng)以小體量、小空間的項目為主，如庭院設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、街旁綠地設(shè)計等。學(xué)生對小空間的尺度感知和形態(tài)表達更容易掌握。[2]同時，可考慮結(jié)合公共空間設(shè)計、民宿設(shè)計等相關(guān)課程進行聯(lián)合設(shè)計，加強景觀設(shè)計方向與室內(nèi)設(shè)計方向的相互聯(lián)動。此外，還可圍繞“社區(qū)營造”“城市微更新”等結(jié)合城市發(fā)展趨勢的課題開展教學(xué)活動，增加學(xué)生知識廣度和能力深度，以滿足不斷提高的市場需求。

3.2 打造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的“工作室”教學(xué)模式

在以就業(yè)為導(dǎo)向動機的教學(xué)體系中，教學(xué)組織應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵素質(zhì)”。“關(guān)鍵素質(zhì)”主要分為三個方面：以專業(yè)知識和技能專業(yè)能力為主的專業(yè)能力，檢索、查詢、分析和應(yīng)用信息、知識的方法能力，以合作、溝通、自我約束和人際交往為主的社會能力。[3]在傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)模式中，學(xué)生被動接受專業(yè)知識，對方法能力和社會能力的鍛煉較少。“工作室”教學(xué)模式是一種全方位訓(xùn)練學(xué)生的實踐性教學(xué)模式，教師帶領(lǐng)學(xué)生充分參與設(shè)計的各個階段，并在實訓(xùn)過程中加入企業(yè)導(dǎo)師點評。學(xué)生按照實際項目的工作步驟，熟悉景觀設(shè)計的過程和方法，鍛煉團隊協(xié)作和交流溝通能力，實現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性和對實際工作的適應(yīng)能力。

3.3 “賽教融合、以賽促教”，提高教學(xué)質(zhì)量

鼓勵學(xué)生積極參加行政部門主導(dǎo)或行業(yè)、企業(yè)主辦的各類競賽，鍛煉學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量競賽作品的能力，培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的專業(yè)素養(yǎng)。以四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，將一年一屆的固定技能競賽“四川省高職院校大學(xué)生園林景觀技能大賽”項目內(nèi)容滲透到景觀設(shè)計、景觀小品設(shè)計等相關(guān)課程中，以課程設(shè)計的方式有針對性地練習(xí)競賽內(nèi)容。該比賽為現(xiàn)場競技類，對學(xué)生的專業(yè)能力、思考能力和心理素質(zhì)都有較高要求，這種賽教融合的方式更利于對參賽選手的培養(yǎng)和選拔。學(xué)生通過競賽平臺獲得相互切磋和交流的機會，形成良好的競賽風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍;專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中及時得到教學(xué)成果的反饋，便于教師反思和總結(jié)自身教學(xué)過程的長與短，完善授課計劃和專業(yè)課程建設(shè)。

4 結(jié)語

在當前競爭激烈的景觀設(shè)計行業(yè)背景下，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計教育需以就業(yè)為導(dǎo)向，在明確課程定位的前提下，制定符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)改革中推行“工作室”教學(xué)模式，鼓勵“賽教融合、以賽促教”，加強落實校企合作，才能達到最佳的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的實踐型技能人才。

參考文獻：

[1] 俞昌斌. 2016年中國景觀設(shè)計行業(yè)發(fā)展趨勢[J].園林，2016（03）：45-49.

[2] 伍丹.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)景觀設(shè)計課程的教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)教育，2016（09）：270-271.

[3] 葛璇.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革特點研究——以重慶工商職業(yè)學(xué)院為個案[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9（03）：12-13.