淺析初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

李榮

摘 ?要：隨著教育觀念的不斷更新，在當前素質教育的背景下，現(xiàn)階段的教學開始對體育教育也提出了新的目標，初中的體育教學不再只是為了鍛煉學生的身體素質為主要目的，而提升學生素養(yǎng)則成為了當前初中生體育教育教學的側重點。初中階段作為學生提升核心素養(yǎng)的關鍵時期，教師應該探索適當?shù)慕虒W方式，讓體育教學和體育素養(yǎng)齊頭并進。并思考在體育課堂教學中提升核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：初中體育 ?課堂教學 ?提升學生核心素養(yǎng) ?策略

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（a）-0161-02

體育不僅僅只是一門學習科目，更是學生提高身體素質和心理素質的重要途徑。由于初中階段學生的學習任務也開始逐漸加重，在此背景下，教師應該結合學生當前的實際情況，找尋合適的教學方法來增強學生的核心素養(yǎng)，使學生在能夠在鍛煉身體的同時，擁有較強的核心素養(yǎng)，為初中階段的學生發(fā)展提供動力和支持。

1 ?體育教育提升學生核心素養(yǎng)的意義

運動素養(yǎng)、品德素養(yǎng)和健康素養(yǎng)是初中生體育核心素養(yǎng)的基本內容，體育教學的目的旨在促使初中生在德、智、體方面得到全面發(fā)展，提高學生的核心素養(yǎng)。隨著新課改對于教育行業(yè)的不斷創(chuàng)新，對體育課堂教學也提出了更高的要求，不僅要重視學生的身體素質，同時也對于學生的核心素質更加重視。設計更符合當前初中生特點的體育課堂教學內容，能夠一改之前體育課散漫且混亂的狀態(tài)。讓初中體育課堂教學能夠有效地讓學生在緊張的學習壓力之余強身健體、放松心情，促進學生之間的感情交流。

2 ?現(xiàn)階段體育教學的現(xiàn)狀

隨著教育觀念的不斷革新，我國教育工作的重點內容不再是以往傳統(tǒng)模式教學下只關注學生的學習成績，教育重心不斷開始向培養(yǎng)學生的綜合素質轉移。現(xiàn)階段培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)也成了初中體育課堂的重要任務之一[1]。傳統(tǒng)體育課堂教學中，體育教師多拘泥于體育教材所要求的考試內容，授課方式過于單一死板，提不起學生的興趣和參與感，常常會在課堂空隙沉迷于一些手機游戲，嚴重影響初中學生的身心健康。而老師在教學課堂除了傳統(tǒng)的身體素質教育，并不會過多注重學生的心理健康，更別談核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這很大程度地拖慢了體育課堂的教學效率，更別說學生核心素養(yǎng)能力的養(yǎng)成。

3 ?體育教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

3.1 提高教師素質，明確教學目標

體育教師不僅是初中生在體育學習方面的重要引導者，同時也是培養(yǎng)和強化中學生核心素養(yǎng)教育的領導者。對此，要想在體育教學的課堂中培養(yǎng)和提高初中生的核心素養(yǎng)，作為教師，就必須積極發(fā)揮自身的榜樣作用和帶頭作用。在課下通過積極與其他老師溝通交流、閱讀相關書籍和優(yōu)秀教學案例，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自身素質，強化和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，作為榜樣和帶頭人去引導學生能夠全員積極參與到體育核心素養(yǎng)的教學中。同時，教師還需注重教學目標。初中生體育教學核心素養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，即就是使學生具備能夠適應社會發(fā)展的能力和品格。只有明確了教學目標，教師才能針對性地進行教學，在教學過程中著重于培養(yǎng)和突出初中生解決體育教學中出現(xiàn)的問題。因此，在體育課堂的核心素養(yǎng)教學中，教師的教學方向都要以提高學生的能力為主，以培養(yǎng)初中生更好的體育品德為教學目標。在提升課堂教學效率的同時，進而增強學生的核心素養(yǎng)。

3.2 注重學生的心理健康，提高社會適應能力

學生心理健康是學生核心素養(yǎng)的一項重要指標。基于此，教師在進行體育課堂教學時也應該注重學生的心理健康教育，從而促進學生核心素養(yǎng)的提高。學生擁有健康體魄的重要程度一點不亞于取得優(yōu)異成績的重要性。當前，有一部分學生對于體育課程設立的意識出現(xiàn)了偏差，呈現(xiàn)出“高分低能”的狀態(tài)。他們認為升學考試不考體育，體育課就是浪費時間，還不如學習文化課。對此，教師應該積極捕捉學生的心理狀態(tài)，糾正學生的錯誤觀念，在教學內容上為學生講述一些立足于體育知識但又會在學生將來的學習生活中可能遇到的事情[2]。例如，在為學生進行籃球教學時，教師可以為學生講一些著名的籃球運動員，通過講解他們的事跡，讓學生感悟他們在持之以恒的體育精神中形成的堅韌不拔、吃苦耐勞的優(yōu)良品質。之后再跟學生講述他們今后也可能遇到的挫折和困境，以及克服這些困難所要付出的努力和艱辛。從而培養(yǎng)學生通過學習榜樣形成良好的品質，使其健全心理，形成優(yōu)秀的品格，促使學生能夠有積極面對克服困難的意識，以便在今后的學習乃至社會生活中提高適應能力。

3.3 分解教學難點

在常規(guī)的體育課堂教學中，當進行一些重難點教學動作教學時，學生經(jīng)常容易出現(xiàn)學會后面的動作就忘記之前學習動作的現(xiàn)象。使得教師在教學中不能將整節(jié)課的教學知識很好的串聯(lián)起來，大部分時間都浪費在了重復教學上。加之學生懶散、畏難的心理，極大程度地降低了課堂教學效果。對此，教師可以對較難的教學內容進行分解教學。例如，在排球的教學中，教師可以拆分教學，先攻破難點，讓學生先學習“墊球”的技巧，通過示范講解標準動作，隨后請幾位同學進行示范，對學生出現(xiàn)的錯誤進行指導，之后再讓學生進行分散訓練。待墊球練習完畢之后，教師可繼續(xù)之后的拋球、傳球教學。通過這樣分解難點逐個擊破的教學，能很大程度地提高課堂教學效果。

3.4 游戲教學，激發(fā)學生運動興趣

核心素養(yǎng)重在培養(yǎng)高素質的學生，要注重學生德智體的全面發(fā)展。體育教學的枯燥性和動作重復教學容易導致學生喪失學習興趣。因此，教師應該創(chuàng)新教學模式，讓學生在體育教學的過程中在愿意學，到愛學的過程中找到樂趣，從而增強核心素養(yǎng)。比如，在訓練肢體平衡力量時，可以帶領學生進行比賽。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生可以采取一些獎勵措施，激發(fā)學生的參與感和學習積極性。通過游戲教學，不但改變了學生以往機械性的重復老師教學動作的枯燥性，而且還提高了學生興趣和課堂效果，做到了老師和學生的雙贏。

3.5 建立小組合作，提高團隊意識

由于在體育課堂教學中往往都是多人參與，教師無法顧及到每一個學生的發(fā)展情況，因此在體育教學提高學生核心素養(yǎng)的課堂中，教師可以通過引導學生以小組的合作的模式，相互協(xié)作完成課堂教學任務。教師可以積極引導學生之間互相幫助，促使學生形成良好團隊合作意識[3]。凸顯學生的主體地位的同時還能提高學生的自主學習能力。比如，在初中階段體育長跑體能訓練中，很多學生因為自身身體素質的原因，很容易出現(xiàn)中途放棄的現(xiàn)象。對此，就教師可以采用小組合作的模式，分組長跑。積極引導學生互相幫助，讓能力強的學生帶動和幫助體能相對較差的學生，不斷促進學生養(yǎng)成積極克服困難的堅韌品格。

4 ?結語

綜上所述，在當前的初中體育教學中，體育教師不僅要重視學生身體素質的發(fā)展，更應該著重培養(yǎng)和提高學生核心素質的培養(yǎng)，通過提高教師自身的素質、明確教學目標、分解教學中的重難點、注重初中生的心理健康、提高適應社會的能力、激發(fā)體育學習的興趣，以及在小組合作，在提高團隊意識的有效途徑下，讓初中體育教學在良好的教學環(huán)境中提高初中生的核心素養(yǎng)，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 周曉.提升學生體育素養(yǎng)——如何圍繞核心素養(yǎng)打造初中體育新課堂[J].青少年體育，2019（2）：54-55.

[2] 王玉濤.初中體育教學中加強學生核心素養(yǎng)研究[J].才智，2017（26）：123.

[3] 徐剛強.初中體育課堂教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].青少年體育，2017（4）：87-89.