論如何在高職院校音樂欣賞課中滲透多元文化

田原野

◆摘 ?要：在社會發展之下，人們逐漸意識到教育的重要性。在面對學生學習的情況下，不再僅僅是致力于學生理論學習成績，也關注了學生的實踐能力。同時，在強化學生智育的情況下，也要讓學生的美育和德育等發揮出應有的價值。音樂教學則是提高學生藝術氣息的重要途徑。在音樂的熏陶下，讓學生感受到自己真摯的心靈，并在教師所提供的音樂欣賞課程中，更好地釋放自我。多元文化在高職音樂欣賞課程中的運用，為音樂教學增添了一道亮麗的色彩。在總結出具體教學經驗的情況下，推動高中院校音樂教學的進步。

◆關鍵詞：高職院校;音樂欣賞課;多元文化;滲透舉措

一、前言

文化引領學生進步，讓學生感受到知識的強大力量，也讓學生擁有強勁的前進步伐。針對高職院校的學生來說，要通過知識洗禮自身，要讓自己變得更加強大。從音樂欣賞課程的開展角度分析，多元文化的合理滲透，則是讓學生找到一個明確學習方向的根本。教師則針對音樂欣賞課程的優化條件入手，讓學生對音樂欣賞不再出現錯誤的認識，而是從內心中接受音樂知識的學習。由此，要在高職院校音樂欣賞課程開展中合理滲透多元文化。

二、高職院校音樂欣賞課匯總滲透多元文化的原則

在高職院校課程體系中，音樂是一門受到很多人關注的課程。這不僅增加了學生的藝術氣息，也會讓學生在參與音樂學習的過程中得到歷練。音樂欣賞課程也是十分關鍵的，這整合了多項的音樂內容，讓學生積極投身于音樂學習之中。多元文化和高職音樂欣賞課程的有效結合，會讓學生展現出較高的審美能力。同時，值得我們關注的是，在滲透多元文化的時候，還應該遵循相應的原則，具體如下。

第一，展現出審美性原則。音樂欣賞課程開展的時候，是需要學生通過聽覺進行感知的。欣賞是完成音樂活動的重要內容，審美也形成了音樂教學功能中的基本內涵之一。審美不是音樂的全部功能，但是也可以成為關鍵和核心性因素。審美所展現出的指向性功能，讓學生在面對學習的過程中擁有了參考和支撐。在多元文化滲透的過程中，積極配合審美性標準，在符合原則要求下，讓學生展現出較強的審美情趣。

第二，要從文化性原則出發。音樂是文化屬性中的一個重要代表。從高職音樂欣賞課程開展的過程中，在運用了技能和樂理知識引導學生之外，還應該從音樂文化角度為學生提供引導。在文化的魅力展現下，更加會讓音樂的價值和特點毫無保留地展現出來。所以，音樂欣賞課程中所要體現出的文化價值是必不可少的。

第三，實行了多元化的原則。在素質教育背景之下，讓高職院校開展音樂教學的時候，對教學形式進行了重新的思考。要從學生的全面素質提升角度分析，立足欣賞課程，能夠在欣賞課程之中合理融入不同文化內涵，在豐富的文化影響之下，讓文化滲透更加多元。最終，則讓學生擁有全面發展的希望。

總的來說，高職院校針對音樂欣賞課程的創建，要擺脫以往的教學不足。在形成了優化的教學領域之下，保證學生參與積極學習空間中。學生獲得不一樣的學習場景，也在欣賞之中領略到音樂的魅力和價值。

三、高職院校音樂欣賞課程中滲透多元文化的有效舉措

多元文化的合理滲透，讓學生面對高職音樂知識學習充滿了希望。結合基本的音樂欣賞內容，教師要形成有力舉措。通過新穎教學理念的指引，為發展學生音樂思維能力做好準備。同時，在合理創建課程和編制教材內容的情況下，保證學生形成一個清晰的音樂鑒賞學習方向。這讓學生在審美等多項能力發展上看到了希望。

（一）形成新穎教學理念，樹立多元文化意識

高職院校在開展教學中，為人才培養提供了重要的陣地。這是值得我們深度思考和贊揚的。社會發展之下，對人才提出的要求，讓音樂教師在教學上面臨了很大的壓力。音樂欣賞課程的開展，為學生獲得較強的審美能力和藝術氣息提供了可能，其中蘊含的廣闊空間，讓學生能夠真正地成為了優秀的人才。針對高職院校的音樂欣賞課程教學，教師不再沉迷于以往單一和陳舊的教學形式，突破了落后的教學理念。在緊緊立足多元化教學形式下，為學生形成了一個清晰的方向引導。在為學生提供了廣闊和針對性的音樂知識探索空間之下，讓學生對知識的渴望得到滿足，也會讓學生領略到教師在音樂欣賞教學上的用心。教師形成新穎的教學思想，在引領優質的教學實踐下，也會讓在理念滲透和音樂內容開展上看到希望。在對多元文化知識進行有效處理的情況下，讓學生接觸了更加多樣化的知識內容。在合理處理音樂技能和音樂文化等關系的基礎上，讓學生的音樂知識結構得到優化，最終也實現了音樂欣賞課程的高質運行和開展。

（二）開創多元文化課程，完善多元文化滲透

在高職院校運行之中，有的在面對教學的時候，并沒有充足的師資力量，往往會出現課時不足等問題。在機制等不健全的情況下，要形成一個全面性發展的文化課程，顯然存在很大的困難。在音樂欣賞課程運行的基礎之上，要合理地增加多文化知識。在讓多元文化內容的滲透步伐逐漸加快背景下，也為多種課程設計形成了更好的發展步伐。在現階段，很多高職院校針對音樂欣賞課程形成了綜合化的發展效果。在以此作為鑒賞的情況下，能夠讓多元文化在滲透層面上更好地開展。學生可以從多個方面的音樂欣賞開展學習，比如立足交響樂、歐洲音樂和西方音樂等。由此，學生獲得了更加充足和豐富的音樂知識內容。

面對高職院校教師力量不夠充足的問題，音樂教師在開展課程建設的時候，就可以融入多元文化因素，音樂因素實現多方面運行，讓學生感受到了不同的文化氣息，在加快了文化發展內涵和滲透目的展現的基礎上，也更好地發展了高職院校音樂欣賞課程。

（三）整合文化教材編寫，實現多元欣賞教學

高職音樂欣賞課程運行之中，在文化的滲透上要做出努力。這其中，一個優質的教材編寫是十分關鍵的。學生在接觸到了合理的教材內容下，也會更加良好地進行學習。所以，教材編制的過程中，要受到嚴格的推敲和審核。同時，教材體系也是需要展現出簡單明了的原則。在豐富多元文化特性的情況下，也讓學生對音樂課程知識學習產生合理的認識和理解。學生結合具體的音樂知識內容，為更好地學習音樂知識提供了保障和支撐。另外，音樂欣賞課程的創建是要對學生的審美能力等素質進行重點提升。

然后在教學的方法上，也是要擁有創新的空間。在課程之中看到了多元文化身影之后，教師立足學生的基本需求，生本理念是帶動音樂欣賞課程穩定運行的一個重要條件。教師在教學中關注學生特點，能夠加強在教學中的互動，提升教學效果。最終，也讓學生對音樂文化知識產生了更好的了解。

四、結論

綜上所述，在高職教學中，學生的發展是關鍵部位，這是任何一個科任教師都無法忽視的。音樂課程所展現出的完美藝術價值也是其他學科不能替代的。要在多元文化的合理融入下，使得高職音樂欣賞課程在發展上看到希望。音樂欣賞課程之中對學生的審美等多項能力進行提高，讓學生擁有豐富的音樂知識視野下，從根本上對音樂進行準確認識和理解。在激發了學生參與音樂學習熱情的情況下，讓多元文化知識更好地住進學生內心。在實行合理的滲透舉措下，保證高職音樂欣賞課程順利開展。

參考文獻

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