新課程高考改革對高中生物教育教學的影響

司曼曼

◆摘 ?要：高考，作為當前我國最為重要的升學類的考試，是檢查各項教學質量的方式。因此，新課程高考改革，便是指導教學形式、教學內容等的重要力量。近些年來，新課程高考改革不斷調整，在考察方面朝著能力、體驗等方面發展，關注的是學生在學習過程中的所得、所感、所想，并不是說單純意義上的機械式的學習。因此，在當前高中生物教學來說，要擺脫傳統的教學方式，走向新課程高考模式，在教學過程中對教學方式、教學內容，甚至是教學評價做出相應的調整。本文主要從新課程高考改革對高中生物教育教學的影響以及新課程高考改革背景下高中生物教育教學策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

◆關鍵詞：高考改革;高中生物;教育教學

在新課程高考改革中，我們不難發現：在教學中學生的主體地位得到了突出，在整個過程中更加關注的是學生能力以及興趣的培養，不再是簡單的知識的學習。因此，在高中生物課堂中，教師應該關注學生探究式、實踐性等方式的學習，讓學生真正的發揮主動性，去探索生活中的生物，構建屬于自己的知識架構。針對當前的高中生物課堂和新課改的要求之間存在較大差距，這也要求在今后的教學過程中，教師以新課改高考的要求為指向，為學生帶來寬松、富有挑戰性的課堂。

1新課程高考改革對高中生物教育教學的影響

在新課改高考改革中，學生的主體地位得到了凸顯，始終強調“以人為本”的教學理念，讓在實際的教學過程中，教師不斷增加探索式教學方式，讓學生主動地參與到課堂中來，不斷提升學生的實踐能力以及科學精神。生物，本身就是一門實踐性的課程，很多時候都是需要通過相應的實驗完成教學任務的。而在新課程高考改革的影響下，學生的主動性和積極性都得到了一定程度的增強。其次，便是學生的學習方式。從以前的被動式學習，到當前的主動式學習，一方面是在新課程高考改革中，教師教學方式發生了改變，為發揮學生的主動性創造了空間和平臺;另一方方面便是高中生物自身教學發展的趨勢所在。以學生為主的教學方式，極大的調動了學生的主動性，彌補了當前教學中存在的不足，讓學生除了知識以外的綜合能力都得到了相應的提升。可以說，新課程高考改革，推動了高中生物教學改革，為學生的健康成長創造了環境。

2新課程高考改革背景下高中生物教育教學策略

2.1增加探究式教學模式

高中生物教學，應該始終堅持“學生為本”，在這樣的教學過程中，適當增加探究式的教學方式，讓學生在每一個知識點中都能夠找到相應的學習方式，從而更好的激發學生的學習的主動性。首先，教師應該增加對教學內容的研究，研讀教材，根據教學內容以及學生的實際情況選擇適當的教學內容開展探究式學習。其次，在教學過程中，教師將主動權歸還給學生，讓學生利用自己的所學展開探究，而不是在教師的限制下開展探究。比方說在影響酶活性的條件這個實驗中，教師便可以通過適當的問題引入，將探究實驗的主動權歸還學生，讓學生在探究中去找到相應的答案。最終教師在學生的探究結果的基礎上，進行總結，從而增加學生對教學內容的理解。探究式的教學模式，是將學生引入到課堂中來，發揮學生的主人翁地位，讓學生實現自我知識架構。

2.2構建多樣化的生物課堂

課堂本身就應該是豐富多彩的，這樣才能充分調動學生學習的積極性，在高中生物課堂中也是如此。首先，生物課堂的生活性。高中生物的知識點都是來源于生活，從生活中抽離出來的，而保證高中生物教學的生活性，便能夠從一定程度上保證學生的興趣。另外，從學生的日常生活切入，學生的理解都將得到提升。所以說，教師在今后的教學設計中，一定要搭建起生活和教材之間的聯系，引導學生開展主動思考。其次，便是多樣化的教學方式，比方說探究式、實驗式等等方式，讓學生在不同的教學方式中提升自己的能力。在探究式實驗中，學生的探究能力以及思辨能力便得到了提升;在實驗式教學中，學生的實踐能力和對知識的理解能力便得到了相應的提升。在這些環節中，教師充分發揮自身的引導作用，利用實驗、探究等方式為學生帶來全新的理解，讓學生對知識的理解得到進一步的升華。多樣化的教學方式，創設的不僅僅是豐富的課堂，同時還有學生能力提升的環境。

3總結

在新課程高考改革背景下，對高中生物教學產生了極大的影響，讓高中生物課堂朝著可持續方向發展，在教師的探索中高中生物課堂得到了不斷的優化和進步，讓課堂和生活之間架起了橋梁，學生所開展的學習不再是簡單的模仿、機械式的記憶，轉而是有著自己的思考。新課程高考改革為高中生物教學指明了方向，同時也為教師開展教學探究奠定了基礎。在高中生物教學中，教師應該始終抓住教材和生活之間的聯系，充分發揮學生的主體地位，讓學生主動參與到教學中來，不斷提升學生的生物素養，為今后成為全面、健康的人才奠定基礎。

參考文獻

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