我國高職學生創新意識的培養策略研究

◆摘 ?要：創新意識是創新能力的前提，是創新活動開展的內在動力。高職學生創新意識的高低與其是否能夠在工作中開展創新工作息息相關。本文針對我國高職學生創新意識培養過程中學生創新興趣不高、創新思維欠缺、教師創新能力不足等問題進行了研究，并提出了相應的解決方法，為我國高職院校學生創新意識培養提供參考對策。

◆關鍵詞：高職;創新意識;人才培養

2015年李克強總理在全國兩會期間首次提出“大眾創新、萬眾創業”的概念，“雙創”已成為推動我國經濟轉型發展的重要動力源泉，隨著產業的升級，社會對創新性人才的需求也就更加旺盛。高職院校作為培養高素質技能型人才的重要高等教育機構，必然成為培養具有創新意識、具備創新能力人才的中堅力量。企業對畢業生的創新能力越來越重視，也就倒逼高職院校開展創新能力培養，而創新意識是創新能力的前提，加強學生創新意識培養已逐漸取得高職院校的一致認同。

一、創新意識的含義

隨著社會經濟發展，創新的概念也在不斷的發展，一般認為創新是指新技術在生產過程中的應用，所謂創新意識是指人們不斷突破既有傳統、打破原有的框架并開拓創新的精神和思想意識。創新意識是創新意向的進一步發展，是人們想要創造新事物、新理論體系、新概念體系的動機，是創新活動能夠產生的前提。創新意識的培養需要高職院校開展全方位的創新氛圍構建，激發學生的探索創新欲望、發展學生的興趣、培養質疑精神，幫助學生樹立開拓進取的創新精神和創新觀念。

二、高職院校創新意識培養遇到的問題及對策

1.高職學生創新興趣的問題及對策

根據針對國內高職學生的創新興趣調查，大部分的高職學生對創新活動的興趣都不是很高，學生對創新沒有好奇心是高職院校創新意識培養的嚴重障礙。興趣、不滿足現狀的好奇心是推動創新活動發展的動力，當學生遇到新鮮事物是，總是會先產生好奇心，在好奇心的牽引下會讓他去觀察事物、研究問題、解決困難，也就是能夠激發他去進行創新，因此創新意識的培養離不開好奇心的培養，離不開興趣的培養。要培養高職學生的創新欲望，重點是要讓學生在日常的學習生活中養成探究的習慣，對于平時遇到的問題要積極的尋求解決之道，對于書本知識要敢于質疑和提問，要培養一種問到底的精神，凡是多問一個為什么，充分利用高職實踐環節比例較大的優勢，在實踐活動中，讓學生積極的探索，培養他們不怕失敗、不達目標不罷休的精神。另外，由于多數高職學生對于學習完全失去興趣，甚至對于自己現在的生活狀況、未來的工作前景等缺乏改善的動力和了解的熱情，在學校就是混日子，得過且過。這樣的現狀也使得學生缺乏創新興趣，學校首先要為他們樹立良好的職業目標，進行人生目標規劃，讓學生正確認識到學習的重要性，從而改善他們對待學習的態度，再者學校還應該積極的發展學生的興趣愛好，從他們感興趣的方面入手，積極的引導學生。

2.高職學生創新思維的問題及對策

高職學生缺乏創造性思維的鍛煉，學生們都是經過長期的班級制、固定教學內容、思維方式的訓練，傳統的應試教育讓學生在課堂上養成了只會聽課、不會質疑的學習習慣，學生掌握的僅僅是如何快速的記憶已有的知識，提高的也主要是記憶的技巧，因此，學生在遇到問題時，只能按照固定的邏輯路徑進行思考，形成了刻板的、應試式的慣性思維。要提高學生的創新能力，培養創新思維，必須讓學生從這種習慣性的思維模式中跳出來，培養自身獨立思考的能力，轉變思維方式。創新思維的培養可以從日常的學習思維中開始，高職學生在進行理論知識學習時，要強調理論與實踐的結合，引導學生用于用實踐去驗證理論知識的合理與否，并讓學生通過自己主動的思考，對理論中存在的問題進行探究和分析。另一方面，高職學生要積極的與教師進行探討溝通，鍛煉探究性的思維模式，提升思維品質，打造質疑精神的批判精神。在實踐過程中，養成用實踐檢驗真理的習慣，主動思考問題、獨立判斷問題，培養良好的思維主體意識和獨立意識。

3.高職教師創新能力問題及對策

我國高職院校創新意識培養缺乏相應的資源，一是高職教師的創新思維不足、創新能力不夠，教師的課程改革動力欠缺，課程多數都是按部就班的傳統知識，甚至有些知識與時代相脫節，課程內容老化陳舊，教師的創新意識低下也就直接導致學生創新意識的低下，二是傳統教育思維的束縛，多數課堂上仍然采用滿堂灌、填鴨式的教學方式，學生主動提問、質疑、探討的環節幾乎沒有，學習的氛圍較為壓抑，課堂中老師仍然是主演，學生只能坐在座位上老老實實的聽課。這樣的傳統教育思維必然壓制了學生的創新動力，固化學生的創新思維。

高職教師需要不斷的進行學習、深造，提升自身的創新意識和創新能力，將學科前沿的信息導入課堂中來，更新陳舊的知識體系，讓新工藝、新設備走進教學中，吸引學生的學習興趣，激發學生的創新動力。高職教師可以通過掛職鍛煉、到企業兼職等方式來提升創新能力。高職教師要通過參加職業教育培訓的方式，學習新的職業教育理論，不斷進行教學方法、教學手段的改進，提升課堂的教學有效性。在課堂上要注重學生學習興趣的培養，營造寬松的、探究式的課堂氛圍，引發學生參與討論、參與研究的積極性，鼓勵學生敢于質疑、敢于向權威挑戰的精神，讓學生在平時的教學過程中就養成了獨立思考、敢于鉆研探索的精神。

4.實踐教學環節的問題及對策

雖然高職院校實踐教育環節已有了長足的發展，但是隨著我國經濟轉型升級發展，對高職學生的實踐能力有提出了新的要求，高職學生不但要掌握目前工作崗位所需要的操作技能，還要能夠在此基礎上進行創新。學生只有在大量的實踐操作中才能夠有創新的火花產生，因此，高職院校要進一步加大實踐教學環節的比例，要進一步提升實踐教學的質量，讓學生能夠從實踐中把理論知識弄透學懂。

參考文獻

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作者簡介

聞玉輝（1978—），女，吉林長春人，吉林省經濟管理干部學院建筑工程學院，講師，碩士，專業或研究方向：建筑結構工程、高等職業教育。