淺析小學語文高段對學生口語交際能力的培養

康蔚芳

◆摘 ?要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們普遍的關注。對于廣大學生來說，語文是彼此交流的重要工具。因此，每個學生都需要具備較強的交際水平。然而由于應試教育理念的影響，許多教師對于這一方面的教學有所忽視，使得學生們的溝通水平未能達到預期。為此，理應對原有的教學模式進行改進，進而提升學生們的整體水平。本篇文章主要描述了小學語文高段對學生口語交際能力的培養方法，并列舉相關案例進行詳細說明。

◆關鍵詞：小學語文;學生口語交際;能力培養

從現階段發展而言，在新課改的標準中，對學生口語能力的培養做出了要求。因此，在進行教學的過程中，教師便需要針對學生的口語水平進行培養，促使其能夠具備較強的綜合能力，進而能夠為未來的學習和生活提供幫助。

一、創設良好的教學氛圍

（一）基本概念分析

對于口語交際課程來說，良好的課堂氛圍對學生們有著非常大的幫助。盡管學生們已經進入了小學的高段年級，但自身思維模式并未完全形成，因此在與他人溝通的過程中，經常會有不知所措的情況。為此，教師便需要和學生們之間建立良好的關系，對學生們的每一次表述都要予以充分尊重，同時也鼓勵其積極和其他同學展開溝通。如此一來，課堂教學的形式便發生了改變，不再是教師單一進行知識傳遞的方式，而是師生之間互動的形式。同時教師的角色也發生了改變，從知識的傳遞者變成了課堂的引導者和學生們的聆聽者。如此一來，學生們便能夠充分融入到課堂的氛圍之中，進而可以積極和他人完成交流。

（二）具體案例分析

例如：在進行課文《將相和》學習的過程中，教師便可以向學生們進行提問，到底喜歡文中的廉頗還是藺相如，并說出具體喜歡的原因。不同學生有著不同的想法，因此實際表述的內容也完全不一樣。或許部分學生內心有著想法，但是在初次表達時，十分緊張，不知道如何描述。此時教師便需要對其基于鼓勵，不要畏懼他人的目光，認真闡述自己的觀點即可。在良好的氛圍之中，學生們便會逐漸轉變自身想法，與教師展開雙向互動，積極表達。如此一來，學生們的表達自信便會有所提升，在下一次對話的時候便有著更多的勇氣，進而使得自身口語表達水平得到增強。

二、開展口語交際活動

（一）基本概念分析

對于口語交際的訓練工作來說，屬于一類綜合性項目，包括四個方面，分別是聆聽描述、信息收集、信息處理以及口語表達。課堂教學的時間十分有限，往往無法使得全班每個學生都有充足的機會進行表達。因此，教師便可以定期開展交際活動，促使全班學生都能夠參與其中，積極表達，鍛煉自身的口語能力。

（二）具體案例分析

例如：在完成課文《最后一個地球》學習之后，教師便可以該課文的內容作為基礎，將全班學生分成兩個小組進行辯論。一方是為了發展，先進行資源開發，后展開治理，另一方則是一邊開發一邊進行治理。在參與的過程中，每一個學生都能夠積極參與其中，充分發表自己的意見，使得自身口語水平得到提升。此外，學生們也能意識到合作的意義所在，體會到團隊的價值，進而使得自身綜合素養也隨之有所提升。

三、結合學生生活展開培養

（一）基本概念分析

對于高段語文課程來說，之所以開展口語交際的課程，其目標便是對學生們的口語能力展開培養。交際本身便是一種實踐性行為，當學生們掌握了這項能力之后，便能夠在生活中與其他人進行溝通。因此，口語交際課程自然不能脫離實際，理應和學生們的日常生活結合在一起。為此，教師便需要引導學生們在生活中認真聆聽，感受他人的表述方式，通過學習，因此提升自身的口語水平。

（二）具體案例分析

例如：在進行口語教學的時候，教師便可以安排學生們在課堂中進行分享，談一談自己在生活中聽到的有趣故事，亦或者一些有意思的片段。每一個學生所經歷的生活不同，講出的內容自然也有諸多區別。其他同學在聆聽這一名學生的表述之后，還能對其進行提問。如此便能使得學生們彼此之間可以更好地進行交流。在完成教學之后，教師還可以讓學生們將自己在本堂課程中描述的片段或者故事以作文的形式記錄下來，通過記憶和學習，自身口語水平必然會再上一個臺階。

四、結束語

綜上所述，對于小學生來說，口語交際能力是一項非常重要的基礎能力，對學生們的個人成長意義重大。為此，教師理應提高重視度，結合學生們的學習情況，采用多種不同的教學方式，引導學生們積極表達，和他人完成對話，以此能夠使得自身口語水平得到全面提高。

參考文獻

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