小學英語教學中關于互動教學實施的難題與對策

洪佳慧

◆摘 ?要：英語作為一門外來語言類學科，為學生溝通與交流順暢提供條件，所以英語具有交際性、口頭性以及公開性等特點。但英語的學習難度較大，加上部分學校教學資源有限，導致英語課堂互動教學的實施面臨難題，該如何有效地解決小學英語互動教學實施中的問題，幫助小學生更好學習英語，成為當前小學英語教師需要考慮的問題。為此文章針對小學英語教學中互動教學實施的難題與對策展開分析，希望能夠為小學英語互動教學高效進行提供保障。

◆關鍵詞：小學英語;互動教學;難題與對策

教師教學水平的提高，互動教學形式的應用，使得小學英語課堂教學效果顯著。但一些細節問題不容小覷。小學高效英語課堂的構建，同時在整體教學中貫穿互動教學理念，并不是一項簡單的工作。為此，需要師生共同努力，教育部門給予大力支持，才能更好地促進小學英語教學事業更好更快發展。

一、小學英語教學中互動教學實施的難題

1.受傳統應試教育的影響

應試教育理念與思想已經在我國教育中已經根深蒂固。已成績決定未來的消極理念已經在部分小學英語課堂上被折射。雖然素質教育的改革步伐在不斷加快，同時提出相關的教育嘗試。但對于一些小學而言，應試教育的印象無法在短時間內被磨滅。

而中高考這種“一考定終身”選拔優秀人才的形式，無疑為我國素質教育改革帶來各種阻礙。加之部分地區教訓資源的有限，導致更多小學生在英語學習上只是為了應付考試，而教師在教學中單純的按照教材展開教學，互動教學模式在這種背景下無法有效實施。

2.互動教學形式化嚴重

教師在英語教學中創設互動教學情境幾乎都是根據課本內容進行機械性訓練，教師與學生、學生與學生之間很少用英語進行信息、情感以及思想上的交流與互動。如課堂教學中教師提出簡單性問題，學生基本不用進行思考，只需回答是或不是，即“YES”or“NO”，這種問題的設置就過于形式化，與互動教學實質相脫離。

3.教師教學理念落后

大多數英語教師教學理念落后是由于傳統教學觀念的影響，教師錯誤認知教學本質，認為教學本質只是學習知識的傳授，因此只會在課堂上進行知識灌輸，并在應試教育的引導下朝向單向性發展;教學效果衡量方式的錯誤影響教師對互動教學正確認知，教師逐漸忽視互動教學的作用與價值。

二、小學英語教學中互動教學實施有效對策

1.創設互動情景，增進互動交流

小學英語教學中利用情景對話模式激發學生學習興趣，有利于課堂師生間的互動性增加。教師可多設置一些對話情境，讓學生在對話中鍛煉英語應用能力。英語教學中教師可將書本中的對話讓學生進行情景表演。學生在情景表演中會自然而然的進入角色中，具有對話情境的感受，課堂教學趣味性增加。學生在歡快、輕松的學習氛圍下學習英語，學生才能體會到英語課的樂趣。如對話情境為：A：I am sorry，Mr Green.B：Come in Mike，教師可以選擇兩位學生，一名站在門外，一個在課桌旁坐著，學生表演更加真實，呈現出教師與學生之間的對話。又或是A：Li Mei，please close the windows.B：Yes Mr Green。教師可提前將窗戶打開并讓學生進行對話，營造真實情境，對話更加符合實際，學生更能生入角色對話中。

2.提高教師專業素養

英語互動課堂的實施與教師專業素養有著密切關聯，為此小學英語教師加強互動教學知識儲備的同時還要提高教學資源以及應用能力水平。具體表現為教師要及時更新教學理念，同時認識到新課改理念下該如何及時更新學生學習觀念、教師觀、教材觀以及評價觀、師生觀等。教師要善于利用多種渠道提高自身英語專業知識與互動教學能力，英語知識基礎提升的同時，實現所學知識在實際教學中的良好運用，進而豐富教學內容、激發學生學習興趣，調動參與積極性。與此同時，教師要明確師生互動加強的重要性。為此，教師要將課堂權利交給學生，讓學生感受英語知識的趣味性，學生才能更加積極、注重的參與進英語課堂互動教學中。

學生作為學習主體，是學習活動順利進行的參與者與推動者。為此，小學英語課堂教學中，教師就要根據學生實際學習情況，開展針對性互動教學活動，并轉變教學理念，才能為小學生打造更加高效的小學英語學習課堂。

三、結語

總之，小學英語教學課堂互動教學的實施形式多種多樣，但核心關鍵要求教師要轉變自身教學理念，打破傳統教學思想與教學方式。只有做到這些，才能讓小學生在英語課堂教學中獲取更多知識，同時激發小學生英語學習興趣。

參考文獻

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