小學英語翻轉課堂教學模式及優(yōu)化策略探析

◆摘 ?要：近年來，隨著教育改革的深入，小學教學方式正在出現(xiàn)根本性的變革，翻轉課堂教學作為一種新型的教學模式開始逐漸被應用到小學教學工作中去，大大提高了傳統(tǒng)課堂教學模式的教學效率和教學質量。本文將以翻轉課堂教學模式為題進行探討，簡要論述其在小學英語課堂上的應用，并提出相應的應用優(yōu)化策略促進翻轉課堂教學模式的開展。

◆關鍵詞：小學英語;教學互動;角色互換;課后反饋

英語課程是小學階段學習的重要課程之一，要想提高英語課堂的教學效率和質量，首先需要激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，利用正確的教學方法引導學生進行課堂學習，而翻轉課堂教學模式的應用能滿足英語課堂教學的所有需求和實際操作，能夠讓小學生融入到課堂學習中去，不再處在一味被動接收知識的狀態(tài)。

一、翻轉課堂的概述

翻轉課堂從表面上來看就是將傳統(tǒng)課堂教學順序進行顛倒，由傳統(tǒng)的教師課堂知識點教授轉變?yōu)閷W生在課余時間通過教師提前制作的視頻進行教學內容的自主學習。在實際課堂教學中，教師再針對學生自主學習的內容進行實踐性的練習，加深小學生對所預習知識點的印象，并學會如何利用所學知識解決問題。翻轉課堂將傳統(tǒng)課程學習流程進行重新組建，將師生之間的角色進行重新定位，學生在課堂學習上不再處于被動地位，教師在制作教學課前視頻時也能考慮到各個學生實際的學習情況，在課堂教學中有更充足的時間對學生進行區(qū)別化指導，課堂教學效率和質量更高。

二、翻轉課堂的教學作用

（一）加強英語課堂教學互動性

相較于傳統(tǒng)英語課堂教學來說，翻轉課堂教學能有效加強英語課堂教學的互動性，活躍課堂教學氛圍。傳統(tǒng)英語課堂教學以教師教學為主，大部分課堂時間都由教師主導進行，教學過程過于枯燥，學生缺乏學習興趣，不能同英語教師進行有效的溝通，學習過于被動，學習效果也不夠理想。而在小學英語課堂教學上應用翻轉課堂教學模式后，教師要帶領學生進行同課前預習知識相關的實際性活動，學生和學生之間、學生和教師之間交流增加，課堂氛圍變得有趣活躍起來，在一定程度上加強了小學英語課堂的教學效果。

（二）實現(xiàn)英語課堂師生角色的互換

小學英語翻轉課堂教學模式的應用還能實現(xiàn)師生角色的互換，將原先由教師主導進行的課堂轉交給學生，確立學生的主體地位，增加學生知識點實踐的時間。小學英語教師也可以通過翻轉課堂教學模式的應用更全面的觀察到學生整體學習情況，針對學生的學習情況展開課堂教學活動，提高課堂教學時間利用率，根據學生學習基礎進行合理的學習安排，保證所有學生都能進行有效的英語課堂學習。

（三）提升學生學習積極性和主動性

此外，小學英語翻轉課堂教學模式的應用還能有效提升小學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生英語課堂學習興趣，促進學生自主學習，極大程度上提高了學生的學習效率和學習質量，達到英語知識點的深入了解應用。傳統(tǒng)的英語課堂教學模式以教師講解為主，教師教授什么知識，學生就只能吸收什么知識，過于枯燥乏味的課堂讓學生喪失學習興趣，而采用翻轉課堂教學模式后，教師在制作課前預習視頻上開始考慮學生學習之間的個體差異性，視頻教學難度趨于層次化，從學生感興趣的地方入手，將學生放在課堂主體地位上，以學生學習積極性和主動性的提升來提高課堂教學質量。

三、小學英語翻轉課堂教學模式及其優(yōu)化策略

（一）小學英語翻轉課堂教學的課前準備工作

小學英語翻轉課堂教學同傳統(tǒng)教學模式最大的不同就是課前準備工作，在翻轉課堂教學模式中，教師會先根據英語課堂的教學目標以及教學任務制作相應的教學視頻，將視頻提供給學生，讓學生在課前通過視頻進行自主學習，并根據視頻錄音和單詞音標進行單詞拼讀，幫助學生在課堂教學前打好基礎，促進學生進行新知識點的學習。例如在廣東版開心英語小學生四年級上冊Unit 1 School Subjects中，教師可以讓學生聽“Chinese，English，science，math”等單詞的錄音，讓學生掌握單詞的發(fā)音拼讀，而后制作同“What subjects do you like？”相關的對話視頻，加深學生對學習內容的印象和認識，在課堂中再針對這些內容進行實際性應用教學，促進學生對英語知識點的進一步掌握。

（二）小學英語翻轉課堂教學的課中活動工作

在小學英語翻轉課堂教學中，教師要根據學生預習情況和預習內容組織課堂活動，為學生設置不同的學習任務來加強學生對英語知識點的掌握應用。例如在Unit 3 My Week中時，教師可以將“play basketball，play soccer”等單詞活動的特征列出來，讓學生捅過特征去猜所描述的活動內容是什么，并就“What do you do on Sunday？”讓學生展開討論，加強學生課堂參與積極性，活躍課堂的氛圍，促進師生之間的教學互動，有效利用課堂教學時間，以英語課堂教學任務的完成促進學生學習。

（三）小學英語翻轉課堂教學的課后反饋評價階段

同時，還要及時對小學英語翻轉課堂教學模式的教學效果進行課后反饋評價，通過對學生課堂學習情況的總結發(fā)現(xiàn)學生課堂學習的問題，并對其進行改進，促進小學英語翻轉課堂教學的有效開展。課后反饋評價要從學生英語學習情況全面出發(fā)，不僅考察學生英語單詞記錄情況，還要考察學生英語知識應用情況，從中找出教學疏漏處，讓小學英語翻轉課堂的教學活動能在不斷完善中提升學生學習效果。

四、結束語

小學英語翻轉課堂教學模式的應用相較于傳統(tǒng)課堂教學模式來說，具有非常明顯的優(yōu)勢，它能有效調動學生課堂學習積極性，促進學生自主學習，提升學生英語學習效果和質量。小學英語教師要正確認識到翻轉課堂教學模式的重要性，掌握翻轉課堂教學模式應用方法，發(fā)揮其應用作用，更好的幫助學生進行英語知識點學習。

參考文獻

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作者簡介

李錫濤（1981.05—），男，廣東陸豐人，從事小學英語教師。