中職學校體育教學數字化轉變途徑研究

黃賢東，楊 凱，聞明法

1 前言

中職學校培養高素質的技能型人才，因其特點普遍存在師資力量薄弱、管理松散、學生年齡小等特點，存在學習效率不高、對知識和體育鍛煉缺乏興趣等問題。當前學生體質下降趨勢嚴峻，研究中職學校體育教學方法的轉變途徑十分迫切。隨著“互聯網+”的發展，展現出中職體育教學的發展新方向，目前有關研究多集中在中職體育教學現狀、存在問題及體育教學改革等方面，但體育教學數字化的研究較少且多處于理論探討階段。數字化體育教學與傳統體育教學“填鴨式”不同，學生能夠發揮主觀能動性學習。研究中職體育數字化教學的轉變途徑對于激發中職學校學生體育學習興趣、提高體育教學質量、促進教育科學化發展具有非常重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以中職學校體育教學數字化轉變途徑為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方數據庫、圖書館等方式查閱中職學校、體育教學、數字化相關文獻資料。

1.2.2 邏輯分析法

分析中職學校體育教學現狀和存在問題，運用“互聯網+”思維，借鑒現代職業教育發展模式，探討中職體育教學向數字化轉變的途徑。

2 中職學校體育教學方法現狀與問題

2.1 教學模式傳統，教學方法單一

當前，傳統“四段式”的體育教學模式在中職體育課堂中仍占主導地位，教師是課堂主體，通過示范、分解教學法，將危險系數高、難度系數大的技術動作適當刪減后，教授給不同運動水平的學生，強調技術動作的重難點。這種“填鴨式”的體育教學不但顯得“古板”，而且也阻礙學生對自身潛能的發掘和個性化、主動性發展，學生難以學會自主學習1。

2.2 體育課時較少，教學內容陳舊

與普本教育不同，中職體育課程更注重實踐課程，理論課程安排較少，對于體育人文素養的提升效果有限。中職院校重視專業技能培養，體育課時安排少，一周1-2節左右。同時，中職體育教材較少，教學內容陳舊、創新不足，較難引起學生的興趣。教材是開展教學工作的基礎，為提升中職學習體育教學質量，要編寫適應時代的教材，創新教材內容。

2.3 中職體育教學資金短缺，體育設施不完善

相較于普通高等學校，中職學校體育教學獲得的資金、支持更少，體育用品較少、場館缺乏、體育設施陳舊不完善，無法滿足學生的體育學習和鍛煉需求，體育課不受重視淪為娛樂放松課程。

2.4 體育教學不受重視，學生體育鍛煉意識淡薄

中職學校注重職業技能的培養，應試教育也使得體育課程不夠受重視，學校忽視了體育對學生體質和職業技能提升的影響，體育課時被壓縮、擠占，體育教材陳舊、體育器材設施不完善、體育教師晉升通道窄等諸多原因導致體育教學效果不佳，學生體育鍛煉興趣不大，學生養成了散漫、隨意的體育課堂態度，學生體育鍛煉意識不強導致學生體質下降。

3 中職學校體育教學數字化轉變途徑分析

3.1 轉變體育教學觀念，強化終身體育理念

借助“互聯網+”發展，體育教育在課程內容、組織形式、教學方法、學習方法等方面迎來巨大發展和變革。教師由“教育者”轉變為“指導者”、“引導者”、“輔助者”，學生由“接收型”變為“探索型”、“選擇型”。“互聯網+”使教育模式和學習模式發生了轉變，體育教學不再局限于課堂、教材，教師和學生進行角色互換，轉變傳統教學與學習理念，運用數字化技術為學生提供多元學習環境，學生轉變學習模式自導自學成為課堂“主導者”。在這一過程中，不斷培養學生主動學習、終身學習的意識，強化終身體育理念2。

3.2 拓展體育教學空間，創新數字化體育教學課程

傳統中職體育教學存在局限性，而“互聯網+”背景下的數字化體育教學更富彈性，通過數字化技術，體育教學過程更智能化、信息化，這其中包含傳統的電腦、手機、投影儀，還包括教學管理軟件、課程app、網絡資料等各種信息資源3，師生借助互聯網教學學習，提高了學習效率。體育教學數字化使體育課程規范化、模塊化的組織實施更具意義。推進數字化體育教學課程模塊開發和課程設計要根據學生特點設計，要具有普遍適用性，要考慮體育教師能力、場地設施、教學環境等因素。另外，“求同存異”也十分有必要，這是由學生的運動水平、興趣需求和運動心理的差異性決定的。總之，在設計數字化體育課程時要堅持“以人為本”的原則。

3.3 加強數字化技術推廣，發展體驗式學習模式

推廣數字化體育課程要以體育教學目標為原則，以學生需求和師資隊伍為立足，建設專業的推廣與服務團隊，針對學校體育發展狀況組織培訓，實現場地多元化與服務對象的公開性，突破教學限制靈活運用場地設施、拓展課程內容，發展和突出數字化教學和體驗式學習的優勢，提高體育教學質量5。作為體驗式教學的重要手段，通過數字化的輔助教學通常比教師的講解示范更加生動直觀，并且能夠在不同地點時間重復學習，能夠起到事半功倍的效果4。

3.4 轉變教師角色，重視體育教師繼續教育培訓

發展數字化體育教學使教師借助信息化技術豐富課程內容、創新教法，擺脫了繁重復雜的工作，有更多時間和精力研究創新課程，提高教學質量和效果。與此同時，提高體育教師信息化能力十分必要，要根據不同體育專項，分等級、分類別對教師進行培訓，重點培養一批能力強的教師，做好傳接帶作用6。體育教師數字化培訓是為了更好開展互聯網+模式下的中職體育數字化教學，不但提高了教師的教學能力，也推動了體育教學的發展，促進中職體育教學方法的轉變。

4 結論

信息化時代，傳統體育教學模式已無法滿足學生的體育學習需求，中職學校發展數字化體育教學模式能夠激發學生主動學習的興趣，促進體育教學改革提高教學質量和教學效果，有效推進以學生為主體的體育翻轉課堂，滿足學生創新能力和個性化發展的需求。