農村小學貧困戶子女心理健康教育策略

韋利香

【摘要】從目前的情況來看，我國貧困地區教育狀況已經有了很大程度的改善，但是心理健康教育問題仍有待解決。由于受到家庭環境和社會等多方面因素，農村貧困戶子女普遍存在性格孤僻、不愿與他人交流等特點。這間接說明了小學心理健康教育應當受到各界關注和重視。

【關鍵詞】心理健康教育;貧困戶子女;策略

一、引言

我國農村人口占總人口的一半以上，其中偏遠地區人口占總人口的20%。由于受到地方經濟條件及地理環境等因素的限制，農村教育與城鎮教育差距越來越大。雖然我國近些年都在不斷地改進農村教育體制，完善農村教學課堂，但貧困地區的教育仍然較為落后，尤其是心理健康教育更為落后。這也是目前急需解決的問題。不僅要讓貧困地區的孩子得到應有的知識教育，而且要讓其接受一定的心理健康教育。

二、農村貧困戶子女存在的心理健康問題探析

從目前的實際情況來看，我國農村貧困地區小學心理健康教育存在很大問題，教師沒有認識到心理健康教育的重要性，家長對孩子的關心程度較差，還有些農村貧困戶子女是留守兒童，長期得不到父母的關心與照顧。久而久之，學生會產生叛逆心理，自身的人生觀、價值觀、思想觀也會發生扭曲。還有些孩子認為自身家庭條件與其他孩子有很大差距，就會產生強烈的自卑感。這些都是影響農村貧困戶子女心理健康問題的主要原因。

三、小學心理健康教育的重要性

小學階段的學生正處于身體與心理同時發展的階段，這個時期的學生沒有明確的人生觀與價值觀，對很多事物的認識處于模糊狀態，可塑性較強。教師要為學生樹立正確的思想觀，讓學生認識到事物的好與壞。有關調查研究結果顯示，75%的貧困戶子女有強烈的自卑感，當與班級中家庭條件優越的學生相比時，這種自卑感更為明顯。教師如果不及時給予開導，很容易導致學生出現抑郁、自暴自棄甚至自殘等行為。教師要積極地開導學生，讓學生有一顆積極向上的心，對待事物、對待同學、對待他人都要有陽光向上的心態[1]。

四、農村小學貧困戶子女心理健康教育策略研究

（一）開展學校版“變形計”活動

電視節目《變形計》可謂現實版真人秀，講述的是農村學生與城市學生在生活方式和學習條件上的差距。這檔節目向人們真實地反饋了貧富差距。雖然網絡上對該類節目有抨擊，認為是一檔炫富節目，是對貧困山區孩子的諷刺，實際上這種想法是錯誤的，科學有效地利用《變形計》活動，可以幫助貧困戶子女樹立正確的心理認識，讓他們覺得自己與富人家孩子沒有任何區別，這就需要教師來合理地設計活動[2]。

例如，教師可以在班級中挑選貧困戶子女作為活動對象，另外挑選生活條件較為優越的學生作為“變形計”的“城市形象”，活動時間可以設置為兩天或一周，具體時間視情況而定。在校園版“變形計”活動中，教師要事先與雙方家長進行溝通和交流，讓家長明確認識到此次活動的開展是為了幫助學生樹立正確的心理意識，尤其是“城市形象”的家庭更要對貧困戶子女加以愛護和關照，讓孩子感受到來自家庭的溫暖、來自他人的認可。每一個孩子都是天使，都有自身的魅力和閃光點。教師和家長要善于發掘學生的這些閃光點，并給予肯定和激勵。例如有些貧困戶子女擅長畫畫，但沒有機會去學習和展示才華。在參與活動中，“城市形象”的家長可以為孩子提供學習畫畫的機會，為其布置畫板、畫紙、彩筆等，等學生創作出美麗的畫幅時，對其給予肯定，用“你真棒，我家的孩子要是有你這么厲害該多好呀”等話語進行鼓勵。在這樣的鼓勵和激勵下，學生往往會充滿自信，對自己的未來充滿信心。由此可見，合理地開展校園版“變形計”活動，能夠幫助學生樹立正確的心理意識，實現高效的心理健康教育。

（二）開展心理健康教育講座

定期開展心理健康教育講座，也能夠幫助農村小學貧困戶子女樹立良好的心理。目前我國很多貧困地區并沒有認識到心理健康教育的重要性，即使有心理健康課，課上教師也是按照教材按部就班地講，并沒有針對學生的實際情況進行心理健康教育。這樣的教學形式并不能發揮出心理健康教育的作用。對此，教師可以改變傳統教學理念，通過定期開展心理健康教育講座的形式，為學生樹立正確的價值觀和思想觀[3]。

如果條件允許，還可以聘請專業的心理健康講師。專業的心理健康講師能夠準確抓住貧困戶子女的心理特點，采用針對性的教育形式。因為每一個學生的生活環境和家庭背景都有所不同，所以學生對待生活與學習都有不同的看法。有些學生對未來充滿憧憬，但不敢表達，生怕遭到他人的諷刺;有些學生過于偏激，總想盡力掩飾自身的家庭條件。有這樣想法的學生都存在心理健康問題。教師要及時疏導，讓學生對自身有正確的認識，用正確的態度去看待生活，面對生活。

（三）豐富業余活動，為貧困戶子女提供施展才華的空間

小學心理健康教育不僅要從本質入手，而且可以從側面入手。例如，教師可以豐富業余活動，為貧困戶子女提供展示自身才華的空間，增強其自信心。久而久之，貧困家庭子女就會擺脫自卑心理，走出心理陰影。例如，教師可以舉辦“最佳小能手”活動，活動范圍較廣，既可以制作工藝品，也可以展示才華，如唱歌、跳舞、畫畫等，為學生展示自身才華提供更多的機會與更大的空間。在開展這類活動時，教師一定要加強對學生的鼓勵與支持。大部分農村貧困戶子女在課堂上不善于表達自我，因而教師要積極引導，為每位學生設計特定的任務。很多時候，學生并不知道自身的潛力有多大，但在教師的引導和激勵下，往往會有意想不到的收獲。在多次活動中，學生能夠感受到團結的力量，變得善于與人交談，愿意向同學們展示自我。這也是心理健康教育的一種形式[4]。

五、結束語

綜上所述，本文主要論述了農村小學貧困戶子女心理健康教育策略等內容。通過分析可以發現，小學生心理健康教育十分重要，教師在引導學生學習時，要多與學生溝通和交流，及時發現學生存在的問題。切記不要動輒打罵，小學心理健康教育一定要本著“育人為本，厚德載物”的理念，在日常學習中多為學生設置一些課余活動，讓學生在活動中善于與他人交流，樹立起信心。

【參考文獻】

[1]席明靜.邢臺農村心理健康教育資源配置現狀調查[J].農家參謀，2017（09）：109-114.

[2]茍靜華，郭國平.農村中小學生心理健康教育問題的現狀與對策[J].東西南北，2017（05）：121-125.

[3]田興旺，張鳳珍.芻議農村學校心理健康教育的有效途徑[J].新課程研究（下旬刊），2018（05）：123-127.

[4]王立棟.對農村學生心理健康教育的分析與對策[J].考試周刊，2017（05）：121-127.