“世界的人種”教學設計（湘教版）

樊毅

摘? ? 要：“世界的人種”是初中地理“世界地理概況”教學的一部分，在“核心素養”的大背景和陜西省初中學業水平考試的要求下，該教學設計以培養學生的學習理解能力、應用實踐能力和遷移創新能力為出發點，注重學科能力在課堂教學中的培養。每一環節又通過多個教學活動，突出本節重難點——世界三大人種的特點、世界三大人種的主要分布地區。

關鍵詞：核心素養;學科能力;三大人種;教學設計

一、教學分析

【教材分析】“世界的人種”是湘教版七年級上冊《地理》第三章“世界的居民”第二節內容，屬于初中世界地理部分中的人文地理。因此，這一節教材具有人文地理課的功能，應起到說明人文地理學習目的和方法的作用。人種的特點與分布有密切聯系。學生對于黃色人種較為熟悉，興趣較大，對世界人種有較強的認識愿望。學習這一節在人文地理學習方面具有重要的現實意義。“世界人種”屬于人文地理部分，包括三大人種的體質特征、三大人種的分布地區等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好地調動學生積極性，可為進一步學習人文地理打下基礎。

教材首先介紹人種的概念，點明了人種劃分的依據，根據人種的膚色、眼色、毛發等方面的不同而將世界居民劃分為三個主要人種，以圖文結合的方式，給出三大人種的照片和人種體質特征的文字描述，告訴學生什么是黃色人種、白色人種、黑色人種，并能根據特征比較人種之間的差異，從而進一步掌握人種特征。教材借助世界人種分布圖，直觀地展示了世界三大人種的分布，并從自然與歷史的角度，簡要說明了人種分布的原因。這都為世界的語言和宗教做了鋪墊，具有承上啟下的作用。

【課標解讀】課標內容：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區。課標分析：如表1所示。

【教學目標】知識與技能：通過收集資料，了解世界三大人種的重要特點，以及不同人種對人類文明和社會進步的貢獻;運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。

過程與方法：內容較簡單，通過收集資料，引導學生通過讀圖分析法、自主探究式學習世界三大人種分布及人種特點。

情感態度與價值觀：樹立科學的種族觀，各民族之間一律平等。

【教學重難點】重點：了解世界三大人種的體質特點;難點：運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。

【設計理念】教學設計依據地理課程標準的理念“學習對生活有用的地理”“學習對終身發展有用的地理”“構建開放式地理課堂”。各國目前課程改革的一個共同關注點是提高國民的核心素養，在目前核心素養教學改革背景下，如何將地理學科能力的培養貫穿至本節內容中，筆者將“2019中國北京世界園藝博覽會”主題貫穿整節課堂，并將教學內容的講授順序進行調整，在契合主題的基礎上設計符合學生認知習慣的教學（圖1）。

【學情簡析】這節課內容比較簡單，信息媒介的多樣化方便學生初步了解了世界三大人種的特征，而且學生也覺得有趣，世界三大人種的分布也不太難，多數學生能夠順利指出各人種的主要分布地區，關鍵在于調動學生的課堂參與性和主動記憶。

【教學方法】創設情境法、讀圖分析法、自學指導法。

二、教學過程（表2）

三、教學反思

教學亮點：第一，課前讓學生觀看2019中國北京世界園藝博覽會視頻，以便課上交流，也落實“以學生為主體” 的教學思想，有效培養學生自主學習與合作探究的習慣和能力。第二，根據學生興趣，進行必要的引題過渡，創設情境，能夠很好地調動學生思考的主動性。第三，現代的多媒體教學能夠使地理知識直觀化、形象化，有利于知識的理解與掌握。

不足之處：一是分層次設置問題未能細化，未能照顧到學困生知識的局限性;二是課件制作和教學活動的設計還需要進一步優化;三是學情把握不夠精準，學生講得過多，造成課堂教學時間比較緊湊;四是板書設計仍待提高。