淺談初中英語寫作

摘要：對于初中生而言，英語寫作的過程，也是一個不斷理解英語詞句、加深英語學習、加強英語閱讀能力的過程。寫作對于中學生而言，既是考試中重要的一部分，也是深入學習英語的有效途徑。本文僅對中學生英語寫作的問題作出概括性論述，對中學生加強英語寫作進行分析并提出改進策略。

關鍵詞：初中英語 寫作 問題

初中階段的英語教學，其主要目的就是打好學生英語聽說讀寫方面的基礎，掌握一定的英語閱讀和書面表達能力。因此，根據教學活動的規律，循序漸進地制訂教學計劃，使中學生具備一定的英語寫作能力和英語寫作技巧，是英語教學中的重要部分。

一、英語寫作教學中存在的問題

當前，在教學方面，很多教師對如何引導學生進行英語寫作的學習，還處于無計劃和盲目的狀態。在教學中，一些教師或是忽視了英語寫作在英語學習中的重要性，或是缺乏教學重心，往往生硬地給學生布置一些命題作文、教學作文，缺乏全面而系統的教學計劃。這樣既難以達到應有的教學效果，時間久了，更會使學生感到膩煩，抵觸英語寫作。

二、學生在英語寫作中存在的問題

英語寫作作為書面表達形式，是英語學習中的難點。寫作是學生的思維認知通過組織能力綜合構建后的再表達，所用的語言文字是非本土語言的英語，這更增加了寫作難度。

（一）思維影響

中學生在英語寫作過程中，難免受到漢語影響，中學生掌握英語的水平往往有限，對語法、語序的學習不夠熟練，因此在作文中常常會出現“中式英語”。盡管篇幅長、詞句多，但往往水平較差，得分較低。

（二）基礎錯誤

很多中學生對于英語詞句缺乏更深入的理解，對語法、時態等都還需要進一步的學習，以至于在實際寫作當中，經常出現一些基礎性的錯誤，例如選詞錯誤、時態混亂等。而這種錯誤看似不大，但混淆一個單詞，往往就會導致整個句子意思不通，從而直接失去得分點。

（三）作文結構

中學階段，中學生對英語還處于一個剛剛熟悉，亟須進一步學習的過程中，形成一篇基本成型，結構緊密，上下連接順暢的文章，還有一定難度。很多中學生因為基礎不牢固，詞匯量不夠，對英語的語法時態不理解，在寫作過程中，還處于拼湊單詞的狀態，連基本的句子都寫不完整，更別說形成一篇具有結構的、流暢的文章了。

三、中學生英語寫作技巧的訓練

（一）情景對話

教師在教學活動中，創設模擬各種真實的情景，為學生創設自由對話的基礎。通過情景對話，促使學生不自覺地積累英語素材，潛移默化地學會運用英語。這不僅能提高學生的語言組織能力和表達能力，還能使學生進一步理解所運用的語言素材，從而為英語寫作打下牢固的基礎，帶動英語寫作水平的提升。

（二）加深課文理解

英語課文是新課標英語教學中最為重要的一部分。通過對英語課文的講讀，以及帶動學生不斷地溫習和復述課文內容，能夠加深學生對英語課文的理解。學習英語課文，能提高中學生的英語閱讀能力，使學生在理解英語課文的過程中，學會對英語詞句的恰當運用。

（三）培養學生聯想能力

英語寫作教學不是照本宣科，一成不變的。在教學過程中，教師要使學生在英語寫作時養成經常運用發散性思維的習慣，培養學生的聯想能力。例如把創設情境運用到寫作當中，給予學生一定的寫作空間，讓學生以第一人稱或第三人稱的視角來表達自己，或描述周圍發生的事情。在學生發揮聯想進行寫作積累的過程中，能對各種命題流暢自如地展開寫作。

（四）逆轉思維

要克服學生在寫作過程中經常陷入漢語思維這一弊病。中式英語一旦形成習慣，不僅難以改變，還會極大地阻礙學生口語和書面表達能力，教師對此要格外注意。教師要培養學生的英語思維能力，讓學生在進行英語表達時，自然而然地順應英語的語法和語序。在教學過程中，教師可以通過在課堂上多數情況下使用英語進行教學。在課本教學時，穿插性地給學生介紹一些英語國家的語言文化，使學生基本了解中西文化存在的差異和語言的不同；在日常教學中，有意識地給學生布置一些漢譯英方面的任務，使學生進一步了解漢語表達和英語表達的區別，從而在英語寫作中，形成英語思維，摒棄中式英語。

英語寫作是英語教學中的重要內容，直接影響學生進行英語的閱讀理解和書面表達。教師要因地制宜，因材施教，在實際教學中靈活地制訂教學計劃，提升學生的英語寫作能力。

參考文獻：

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[2]郝愛華.初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）.

（作者簡介：孫玉平，女，專科，吉林省農安縣三盛玉鎮中學，中學一級，研究方向：初中英語教學）