巧用教材插圖提高高中語文教學質量摭探

蔣發科

摘 要：在語文教科書中，插圖是構成教學內容的有機體之一，同時也是不可取代的語文教學資源之一。教材配有精美的彩色插圖，圖文并茂，設計精美，能滿足學生的審美需要和學習需求。在語文教學中，教師可利用插圖設計導語，訓練學生寫作、演講能力，培養學生審美意識，豐富課堂教學內容，激發學生想象力，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：教材插圖;巧用;教學質量;高中語文;教學效率;核心素養

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）29-0052-02

隨著教學改革的不斷深入，高中語文教材也在不斷改進。教材改進有一個突出的亮點，那就是在多次修訂以后，高中語文教材原有的分散安插的黑白插圖全部消失，新教材則增加了許多人物插圖、風景名勝插圖、書法文物插圖等。除古代人物插圖為繪畫外，其余都是攝影作品，所有插圖都是彩色畫面，集中在兩張插頁上，裝訂在教材前面。新教材插圖采用彩色照片或繪畫，顯得十分真實、自然，色彩鮮艷，清晰美觀，圖文并茂，對學生理解課文內容，把握課文主旨，陶冶情操，豐富知識，都將起到很好的促進作用。然而，有的教師在教學中只注重文字資料，對插圖沒有進行很好的利用;有的教師在教學中沒有認識到插圖的重要意義，沒有利用插圖輔助教學;有的教師對插圖一帶而過，沒有引導學生觀察、欣賞、理解。這樣做，一是沒有凸顯教材編者的意圖，二是沒有合理利用好教材資源，丟掉了一個個極好的教學契機，丟掉了一個個輔助學生對課文內容進行深入理解的機會。在語文教學實踐過程中，教師應明確地認識到插圖的功能，意識到對插圖的巧妙利用的教學效果要優于純文字教學。因此，教師應多角度地利用插圖，引導學生的閱讀活動。要充分發揮插圖的作用，巧妙設計訓練，把插圖當作直觀教具。這樣，既能豐富教學內容，又能激發學生語文學習興趣，從而提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

一、利用插圖，設計導語

形象的插圖，能吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性。如果每個高中語文教師都能在插圖的幫助下，設計恰當、別致的導語，引導學生積極學習課文內容，激發學生語文學習興趣，則可謂是最佳的教學方式。例如，在教學《荷塘月色》一文之前，教師可利用朱自清的肖像插圖，設計導語，引入課文：他，文弱的外表下，有著一副錚錚鐵骨;他，飽含柔情的筆下，有著對生活的憧憬與熱愛。他就是我國著名散文家、民主戰士朱自清先生。

教師設計這樣的導語，能把學生了解朱自清和學習朱自清作品的興趣一下子激發出來，學生都迫不及待地打開教材，情不自禁地默讀起課文，想更快地了解朱自清《荷塘月色》所要表達的情感。

二、利用插圖，訓練學生寫作、演講能力

一幅插圖，就是一則很好的教學材料，教師可利用插圖進行多方面訓練，可讓學生欣賞插圖，并加以聯想和想象，在極短的時間內，結合課本內容，寫一段解說詞。學生須極快地組織語言，用即興演講的方式，運用抒情或說明性語言進行表述。這樣，既能錘煉學生的思維，又能提高學生說、寫兩方面的能力。

例如，在教學《歸去來兮辭》一文后，教師可讓學生結合課文內容，感受《歸去來兮圖》所表達的情境，在5分鐘內用形象的語言描繪畫面內容。學生通過聯想和想象，組織了豐富的語言，用不同的形式進行表達。

（1）不堪回首，往日的歲月匆匆如流水般逝去，而我竟然在爾虞我詐，勾心斗角的官場中渾渾噩噩地度過了前半生。多么無知而又庸俗的我呀！竟不知自己所追求的是純凈、平淡的生活，幸好我迷途知返，為時未晚，回到了朝思暮想的家園，將以往的日子如蛛絲般抹去。走在林蔭小徑，與純樸的父老鄉親打著招呼，得知又是一年春來到，萬物開始復蘇，農耕也開始了。一切都是嶄新的，生命原來可以這樣自由，這樣美麗。在這樣坦然的生活中去追求生命的真諦，終老一生，難道不是一件很幸福的事嗎？

（2）仕途險惡多磨難，容膝之地反易安。借問征夫前時路，歸去來兮把家還。是日信步山徑間，雛菊頓綻欣吾顏。農夫欲把春及告，手撫孤松想聯翩。富貴縹緲非吾愿，帝鄉遙遙期何年。身陷迷途終知返，阡陌之中有洞天。寄情山水以遣懷，委心任去其欣然。臨溪詠志亦恬然，浮云深處見南山。吾愿登高放聲嘯，人間處處桃花源。

三、利用插圖，培養學生審美意識

有些插圖特別精美，淋滴盡致地呈現出異彩紛呈的景色。教師在教學中加以有效利用，能更好地培養學生的審美意識，提高學生的審美能力。在欣賞插圖的過程中，教師如果再適當加以點撥，就能激發學生熱愛名勝古跡、熱愛科學、熱愛祖國大好河山的思想感情。例如，在教學《神奇的極光》《登泰山記》之后，學生興趣大增，以即興演講的方式，針對插圖內容暢所欲言。

（1）——《北極光圖》。深藍的天幕中，神奇的北極光盤旋、閃耀，它不斷地變換著自身的顏色、形狀、亮度，美麗極了，讓人仿佛進入了神秘莫測的神話王國，那酷似字母“e”的特殊外形，是否在預示著“e”時代的到來？

（2）——《南極光圖》。深藍的夜空中掛著一張巨大的寶弓，它熠熠發光，像一道凝固的閃電，照亮整個夜空，又像一架飄浮在空中的通天之路，閃耀著彩虹般的光芒。它，就是美麗的南極光。

（3）——《泰山十八盤圖》。滿眼的綠色，滿眼的蒼翠。十八盤給游客一股難以阻擋的吸引力，讓人情不自禁地想走進這片神秘的蒼翠。蜿蜒曲折的臺階仿佛是登天的云梯，在游客腳下延伸至云霄，又像一幕天水，從天而瀉。走在這石階上，心啊，早就蹦到了綠色的海洋中了。茸茸的綠草乖巧地臥在墻外，中間零星地點綴著幾塊堅石，各種樹木生長于山腰，綠得逼眼，密得沒有縫隙，像衛士，守衛著泰山。樹間突然竄出一只山雀，輕捷、靈巧，給整個山林帶來一片生機。哦，這山，這石階，這草，這綠樹，難道不是仙境嗎？

四、利用課外插圖，豐富課內內容

插圖往往讓人過目不忘，印象深刻，因此，為了更好地調動學生參與學習活動，激發其學習的主動性，更好地記憶、想象、理解文章內容，教師不僅要充分利用課內插圖，還可以從其他資料或網上摘選與課文有聯系的插圖。這樣，既能豐富課堂教學內容，又有利于學生對課文的理解。例如，在教學《我與地壇》一文時，教師可讓學生觀看現實生活中微笑著的史鐵生的插圖，以此來感受他樂觀、豁達的人生，陶冶學生情操，培養學生積極樂觀、昂揚向上的生活態度。

五、利用插圖，激發學生想象力

教師通過繪聲繪色的課堂教學，讓學生真正把握課文主旨，并在此基礎上引導學生加以想象，自己配置課文插圖。例如，在教學《鴻門宴》一文后，教師可讓學生畫出項羽的肖像，所畫肖像要體現項羽霸氣、豪爽、不可一世的性格。這樣，學生對課文的理解會更加深入，對項羽的性格特點會了解得更加全面。

在語文教科書中，插圖是構成教學內容的有機體之一，同時也是不可取代的語文教學資源之一。單從插圖本身的角度來看，插圖具有直觀性、多樣性等特點，這就使得插圖能夠發揮出文字所無法替代的作用。有了插圖的教科書顯得更加靈活生動，可以不拘泥于文字的框架，一方面豐富了教學資源，教師在備課和授課中可以增添色彩和活力，另一方面在學生的學習過程中，這些圖片材料可以輔助他們更好地理解文本。目前，插圖的教學價值已經受到人們的普遍關注，關于教科書插圖的研究也逐漸深入。教學實踐證明：插圖的生動、精美、直觀、逼真，能引發學生思考，豐富多彩的畫面開拓了學生的視野，增長了他們的見識，豐富了他們的認知領域。教師在教學中應重視插圖的運用，充分發揮其應有的作用。

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