微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

王俠

摘 要隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)也應(yīng)用于教學(xué)過程當(dāng)中。而且隨著課程改革的要求，在教學(xué)當(dāng)中需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞微課;小學(xué)語文;策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）24-0019-01

微課是以短視頻的方式，給學(xué)生展示的重難點(diǎn)，展示各種學(xué)習(xí)方法。可以著重的去展示一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也可以展示整體的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠和教師的整體課堂進(jìn)行配套，使課堂活動(dòng)更加豐富。它的特點(diǎn)主要是時(shí)間短，而且所講解的內(nèi)容比較突出，展現(xiàn)形式生動(dòng)多樣，能夠更好的建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，使用微課教學(xué)可以更好地構(gòu)建課程體系。文章主要分析在小學(xué)語文教學(xué)中如何有效地使用微課進(jìn)行授課。

一、微課在小學(xué)語文中的作用

在傳統(tǒng)的授課方法當(dāng)中，一直是以教師為主導(dǎo)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生只是處于被動(dòng)的去接受教師傳遞的知識(shí)。隨著課程改革的發(fā)展，要求在教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課作為一種新的教學(xué)手段，用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生通過這種生動(dòng)形象的新方法更加容易的去理解知識(shí)，接受知識(shí)。教師可以在備課當(dāng)中設(shè)置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣的一種方式，可以更好地讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有較好的理解。在對(duì)整體知識(shí)的理解過程當(dāng)中，也能夠抓住所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，從而進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。運(yùn)用新的方式進(jìn)行授課，也會(huì)提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，這樣可以更好地提升學(xué)生對(duì)于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

二、微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于任何學(xué)科都是最好的老師，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中也毫無例外。只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有用于研究和探索的精神和動(dòng)力。一節(jié)優(yōu)秀的課堂是由多個(gè)部分構(gòu)成的，課堂導(dǎo)入是最先開始的環(huán)節(jié)，所以在導(dǎo)入階段可以使用微課進(jìn)行教學(xué)，在大背景之下進(jìn)行課堂導(dǎo)入，運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣也能夠在課堂之前提高學(xué)生的注意力，讓他們更好的把注意力集中到課堂當(dāng)中。進(jìn)一步通過微課的方式了解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這課時(shí)，教師就可以使用微視頻給學(xué)生播放一些內(nèi)容。給學(xué)生可以播放一段稱體重的視頻，視頻當(dāng)中可以包括稱水果，稱一個(gè)雞蛋，稱一只小動(dòng)物或者稱一個(gè)人都是一件比較輕松的事情。有視頻去提問學(xué)生，如果是稱一只大象的話，我們應(yīng)該如何去稱它的重量？通過這樣的一些生動(dòng)視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且畫面感能夠更好的給學(xué)生帶來好奇心。這樣一個(gè)生動(dòng)形象的導(dǎo)入，對(duì)于整個(gè)課堂有著非常好的作用。

（二）運(yùn)用微課呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)講解。在每一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，都應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)掌握有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。因此教師就可以針對(duì)具體的難點(diǎn)知識(shí)制作微課進(jìn)行講解。通過這樣的方式，一方面能夠控制課堂時(shí)間，另一方面也能夠更好地突出教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首古詩時(shí)，教師就可以使用微課視頻給學(xué)生展示一些農(nóng)民勞作的場景，通過具體的場景與古詩相結(jié)合，讓學(xué)生去感知整首古詩，也會(huì)提升對(duì)于詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。又比如在學(xué)習(xí)《撈鐵牛》這一課時(shí)，學(xué)生可以通過微課給學(xué)生具體的展示打撈鐵牛的過程，通過這樣的一個(gè)視頻觀看會(huì)讓學(xué)生更加直觀形象的真正掌握課文相關(guān)知識(shí)。

（三）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境也是在現(xiàn)階段教學(xué)過程當(dāng)中一種非常有效的教學(xué)方法。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中就可以把微課與教學(xué)情境相結(jié)合，利用微課去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。讓學(xué)生去面對(duì)直觀的生動(dòng)的事物，這樣能更好地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，教師就可以使用微課把月光曲這首歌應(yīng)用到課堂當(dāng)中，并利用音頻和視頻的方式，把學(xué)生帶入到整體的課堂意境當(dāng)中。伴隨著音樂背景朗讀課文，感知情境，仿佛自己在海面上，月光灑滿了海面，感受到波光粼粼的美。通過微課的形式讓學(xué)生更有效地去感知情境，這樣也能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師要科學(xué)掌控微課教學(xué)的時(shí)間。運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是需要注意的是教師在進(jìn)行微課授課過程當(dāng)中，一定要能夠科學(xué)合理的去把握微課的教學(xué)時(shí)間。一般來說會(huì)在課堂開始的時(shí)候使用微課進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面能夠把課堂的整體框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，而且也能夠進(jìn)一步地收回學(xué)生的注意力。比如在學(xué)習(xí)到一些自然景觀或者文物建筑名勝古跡時(shí)，教師就可以在課堂開始前給學(xué)生播放一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片和視頻。學(xué)生可以通過視頻介紹，對(duì)于課文所講解的內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解。而且通過動(dòng)態(tài)的方式也更有利于促進(jìn)學(xué)生自己思考的能力。整體關(guān)注到所學(xué)習(xí)知識(shí)的情感表達(dá)或者了解作者的寫作技巧，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、小結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中使用微課教學(xué)，教師一定要科學(xué)把握教學(xué)時(shí)間，可以用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，也可以利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，包括在具體教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地感知語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉娟.小學(xué)語文微課教學(xué)實(shí)例探究[J]新教師，2015（12）.