在小學語文課堂中如何開展“分層教學”

魏文華

摘 要隨著我國社會的發展，人民精神文化水平的不斷提升，教育事業也在不斷的進步和更新，在新課標的改革形勢下，分層教學的模式已經取得了初步的成功并且得到了老師家長們的普遍認可，在全國的中小學生課堂上得到了廣泛的應用。分層教學的模式可以使小學生在課堂的學習過程中更高效地吸收知識，它將小學語文的教學進行了分層，一點一點的進行學習，使知識更加容易被吸收。本文主要就分層教學模式在課堂運用和開展進行探討。

關鍵詞分層教學;小學語文課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0053-01

小學階段是整個學習生涯的基礎部分，只有基礎打得牢固才能飛得更高、走得更遠。所以對小學的課堂教育進行了課程改革，由傳統的老師講解學生接收的模式轉化為逐步分層的分層教學模式，將小學的課程進行分層規劃，根據不同的學科和具體情況進行不同的規劃提高課堂效率，提升知識的吸收轉化率，為未來的學習生涯打好基礎。

一、在小學語文的課堂中開展“分層教學”的原因

每個學生都是不同的，有的對知識吸收的快一點，有的就慢一點，不同的學生有不同的教學方式，孔子也說“因材施教”，所以我們要學會在日常的教學當中根據不同學生的具體情況進行分層教學，幫助學生更好的進入學習狀態，吸收新的知識。而且分層教學的模式使得小學生有了更高的參與感，會有效地提升學生對語文的學習興趣。分層教學模式的運用，對于課堂的利用效率、教學效率和知識的吸收效率都有顯著的幫助，有助于提升小學生的語文水平，更重要的是會教會他們適合自己的學習方法，提高他們的整體能力。

二、在小學語文課堂中開展“分層模式”的方式

（一）劃分層次。不同于傳統教學模式的老師統一講解學生統一接收，分層教學模式通過將學生分成不同的層次，進行不同的方式指導。例如根據學生的學習能力、學習態度分成甲、乙、丙三個層次，根據不同的層次制定不同的學習方案，提高各個層次學生的學習積極性，讓各個層次的學生都能看得到自己的成長，從而努力學習，不掉隊，融入到課堂的學習中來。

（二）學習目標分層。不同的學生的知識接受能力和水平也不同，根據不同的學生制定不同的學習目標，根據學習目標的不同將學生進行不同等級的分層，不同的學生按照不同的目標去進行努力。教師本身也應該對每個學生的情況認真的了解，認真地進行目標分層，認真備課，幫助學生實現學習目標。

（三）學習內容分層。同樣是小學生，低年級和高年級的語文學習的內容肯定是不一樣的，所以我們要根據不同的年級進行學習內容上的分層，低年級的大多數拼音、識字等課程，高年級就是寫作、閱讀等課程。這樣各自掌握自己應該掌握的學習內容，根據學生的差異，教師應該對學習內容給予分層處理。

（四）回答問題分層。對于小學生來說，回答問題是一種榮譽，被鼓勵了更是一種表彰，所以教師在教學過程中應該盡量的讓學生回答問題并且予以鼓勵，這樣會有效地提高學生的學習積極性。但是不同的學生的學習水平不同，太難的問題有的學生可能就回答不上來，而太簡單的問題對有的學生來說又太過于簡單了，所以教師應當做到心中有數，對學生的學習水平有個大致的了解，根據不同的學習水平提問不同的問題，如果說提問了太難的問題導致學生回答不上來，會大大地打擊學生的學習積極性，那樣就得不償失了。

（五）作業分層。教師對于不同學習水平的學生應該留有不同難度的作業，學知識較慢的、學習能力差的學生就要留較為基礎的作業;而學習能力一般、成績中等的學生就應該留提升成績的沖刺作業;學習能力強、成績好的學生就可以留高水平的作業題。但是要注意的是，無論是哪個等級的學生，留的作業都要注意不要過難，否則學生容易產生煩躁厭學的心理。

（六）評價分層。對學生的評價從某種意義上來說是一種定義，這對學生的內心影響很大，所以要謹慎的評價每一位學生。對于成績好的學生要適當的施加壓力，讓他們產生一種緊張感和競爭感，保持住努力學習的勁頭;對于成績一般的同學要予以鼓勵，給其希望，讓他們向著優等生的方向去努力;對于成績較差的學生要學會發現他們身上的優點，學會肯定他們，讓他們保持信心，一點一滴的去進步，不可操之過急。教師學會對學生的評價分層，學生也會受到鼓舞，更加有學習的勁頭，課堂的教學質量也就不斷地提高了。

三、總結

綜上所述，在小學語文課堂中開展“分層教學”是一種已經經過驗證并且實實在在行之有效的方法，它不僅對于學生語文成績的提升有很大的幫助，而且對于學生的綜合素質也有所提高。在分層教學過程中，教師一定要注意仔細、認真地觀察、了解每一個學生，根據他們的不同情況對于他們的學習目標、學習內容、回答問題、作業和評價都做出嚴格并且適合的分層，這樣，所有學生都能夠從中受益，根據個人的情況盡可能多的學習到語文知識，為未來的學習生涯打下一個堅實的基礎。我們教師也應盡職盡責，為素質教育的完善、為教學改革盡到自己的一份力。

參考文獻：

[1]陳雅波.分層教學模式在小學語文課堂中的運用[J].中國校外教育，2016（21）.