開放式教學在中學語文教學中的應用

楊春

摘 要在中學教育中，語文科目至關重要。在語文教育中，應致力于教學質(zhì)量的提高和以此來增強學生能力目標的實現(xiàn)。所以，現(xiàn)代初中語文教師也應靈活運用這種開放式的教學模式，積極創(chuàng)新教育手段，以順應素質(zhì)教育的發(fā)展，并以此來培養(yǎng)一批適應當今時代發(fā)展的優(yōu)秀人才。基于此，本文就中學語文教學，探討了開放式教學的有效應用，僅供參考。

關鍵詞中學語文教學;開放式教學;應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0076-01

隨著我國新課改進程的不斷深入，開放式教學模式現(xiàn)已獲得中學教育工作者的一致認可，一經(jīng)推行便獲得了十分理想的成效。雖然在中學課程當中，語文是一門基本課程，但目前在語文教學中卻依然存在很多不足目前，在新課程改革的影響下，開放式教學模式以其開放性、多向性、靈活性的特征引起了中學語文教師和中學生的廣泛關注，并以此明顯提高了課堂教學質(zhì)量以及學生的語文綜合實力。

一、營造開放的教學情境，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

通過一個優(yōu)質(zhì)、開放課堂教學情境的創(chuàng)設，能促使學生積極投入到日常的課堂教學活動當中，并紛紛暢所欲言，將各自的看法勇敢地提出來。眾所周知，發(fā)明的起點在于一問，因此開放情景中的提問很重要。比如，教師在講解《小石潭記》時，便可以先播放與《小石潭記》類似的情境圖片，并輔以優(yōu)美的背景音樂，促使學生產(chǎn)生一種如臨其境的感覺。緊接著，引導學生大聲朗讀文章，將問題提出來，通過分組來對問題展開討論，并一起交流探究的具體情況。這樣全體學生便紛紛積極參與，這極大地活躍了課堂教學氛圍，從而學生也有話可說敢說，暢所欲言。學生在進行討論交流的過程中，也可以深刻地體會問題解決方法的多樣化，而加強創(chuàng)新教學。在同學將問題解決完以后，教師還可以這樣補充：為了拓寬旅游業(yè)，當?shù)貨Q定擬開發(fā)一處小石譚景點，請同學們從文章的內(nèi)容出發(fā)，就這個景點，撰寫一篇簡介。這便是有效結(jié)合課文一道較好的開放性試題，立足較高層次，對學生的理解、景點介紹、語言表達等諸多能力一一進行了考查。

二、開放設置問題，培養(yǎng)學生思維能力

在課堂上，教師應積極調(diào)動學生的創(chuàng)造性、主動性、積極性，并提供給學生足夠的學習素材和充裕的時間和空間，促使其自主參與學習。語文教師要想豐富課程資源，還可以通過各種卡片、圖畫等，來提高教學的靈活性與開放性，并將教學渠道拓寬，創(chuàng)新教與學的模式，讓學生真正動起來，充分發(fā)揮各種器官的協(xié)作功能，將自主性加以突出。比如，在講解《就英法聯(lián)年遠征中國給巴特勒上尉的信》時，在學生大致了解文章基本內(nèi)容、理解了大師雨果的諷刺語言之后，教師便可以設置這樣一個教學環(huán)節(jié)：引導同學選擇扮演雨果的角色或記者，并展開現(xiàn)場采訪，且不界定采訪問題。在這個活動當中，班上的“小記者”提出了好多各種各樣的問題，相應的“雨果”也一一予以很有深度的回答。例如，有個“小記者”這樣提出以下問題：在文章中，這個法國作家非常直白地嚴厲譴責了英法聯(lián)軍的惡意侵略罪行，“你”難道不擔心巴特勒上尉會制裁你嗎？盡管“雨果”的回答不盡一樣，但是卻均強烈地體現(xiàn)出仁道主義的深厚精神。如此一來，學生便深深地感受到了雨果大師的偉大人格。在這種形式的課堂上，學生通過開放式地提問及其回答，在激發(fā)學習積極性的同時，還很好地培養(yǎng)和鍛煉了思維，真正實現(xiàn)了對知識有效掌握的目的。

三、開放展開課程，指導學生走向社會

目前，當今社會在變化，人們的日常生活也在變化，且密切聯(lián)系著社會生活的語言也在變化。例如，課本內(nèi)容更加多樣化，學生拓寬了視野，進一步活躍了思維，這些便需要教師重新來認識教材和學生，設計合理的課堂教學活動，來激發(fā)學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣、養(yǎng)成良好的自主學習習慣。如此一來，在促使學生認真體會學習當中的樂趣外，還能促使教師從保姆式的傳統(tǒng)教學模式下徹底解脫，進而研究更多層次的課堂教學。教學不再只局限于復述教材的基本內(nèi)容，簡單地講解考查的知識點，早已滿足不了學生綜合能力提高的要求。所以，教師應緊緊圍繞著課本，全面了解有關內(nèi)容，提供給學生一個開放的思維平臺，以充分發(fā)散學生的語文思維。比如，在講解《戲曲大舞臺》時，教師便可以通過戲歌《唱臉譜》的播放來將教學導入，然后通過游戲，在大屏幕上，就戲曲知識，設置搶答題、必答題等，并積極引導學生靈活運用所學知識，在戲曲錄音播放的過程當中，引導學生們一起跟唱，就會唱的學生，還可以點名讓其上臺進行表演，再和學生一起欣賞幾段有名戲曲，并討論劇種的具體特征，以便深入體會我國戲曲這塊文化瑰寶。這樣在后來一段很長的時間以內(nèi)，同學們熱烈地掀起了一種戲曲學唱的實踐熱潮。如此一來，學生的視野便被開闊了，具體的課程內(nèi)容也聯(lián)系著現(xiàn)實生活實踐了，課程獲得了真正的開放，學生也紛紛融入這種社會文化實踐之中。

四、結(jié)語

綜上所述，自本世紀以來，陸續(xù)出現(xiàn)了各種各樣的課程深化改革，這種現(xiàn)象也說明素質(zhì)教育已經(jīng)逐步深入人心，并漸漸取代了根深蒂固的傳統(tǒng)應試教育觀念。其中的新課改也正是為了順應素質(zhì)教育貫徹落實的基本需要而出現(xiàn)的，它進一步深化并促進了現(xiàn)行的素質(zhì)教育。而在新課改實施的過程中，中學語文課堂教學，大力推廣應用開放式教學，是一項重要的配合舉措，旨在通過構(gòu)建高效課堂和豐富多彩的教學內(nèi)容，活躍學生的思維，使其增強自主學習能力，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧小萍，陳英嵐，燕平，馮文蔚，劉婷婷.開放式教學在小學語文課堂中的應用與研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].2018：5.