淺談小學英語口語能力的培養

李明鳳

(貴州省余慶縣花山民族小學 貴州 余慶 564400)

1.讓學生對學習產生興趣，愿意說英語

1.1 開展游戲活動使學生產生學習興趣。古語有云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。由此可見，無論是在什么學習中，讓學生對學習產生濃厚的興趣能起到事半功倍的效果，英語的學習，也是如此。對教學而言，一節課最重要的部分便是課堂導入，這決定了接下來的內容能否令學生集中精神、認真聽講，同時也能提高學習效率，調動課堂的活躍性，讓學生沉浸在學習的喜悅中。小學生精力旺盛，貪玩好動，教師可依據此類特點同他們一起玩游戲，讓他們在樂觀輕松的心態下學習和提升英語口語能力。至于導入的方法，同樣可以用一些小游戲的方式來進行，例如看圖猜字、教授兒歌、簡單的英文會話、數字接龍等方法，將英文小知識融入到游戲中，也可進行內容復習或預習。事實證明，只有讓學生回歸本我，積極參與游戲，在愉快放松的氛圍中用英語互相交流，才能夠盡快消除學生的羞澀和不安，讓他們勇敢地開口，從而提升英語口語的表達能力。

1.2 適時表揚有助于提升學習興趣。鼓勵學生積極發言，能夠進一步消除學生對說英語的排斥心理。我們可以運用諸如組織游戲、看圖說話、英文歌曲、創設英語會話情境等方法來培養學生學習的興趣，同時也能起到一定的訓練學生英語口語的作用。適時對學生予以表揚獎勵，教師應當找到每位學生的閃光點，同時了解每個人都有著不可思議的巨大的潛能待人發掘，教師應當鼓勵學生積極學習，包容他們在學習中的優缺點。進行英語教學時，對不同層次的學生，應當制定不同的標準，對學生的進步及時給予嘉獎，消除他們對說英語的恐懼與膽怯，重新找回自信，愿意與同學和老師共同進步。小學英語作為三大主科之一，是啟蒙教育內容的組成部分，作為最普遍交際工具的語言，自然也是十分重要的。若想讓學生在生活中多運用英語與人交談，或能夠在創設的教學情境中學習英語口語，首當其沖便是需要教師培養小學生學習英語的興趣和主動性。

2.創設情境，讓學生感同身受，知道要說什么

只有在教學中創設成功的情境，才能令學生更好地運用并牢記學到的內容。小學生正處于好奇心和學習能力強的階段，此時讓學生知道說什么、怎么說，有利于日后的英語學習。小學生雖然有著強烈的表現欲，對萬事萬物無懼無畏，喜歡具有新鮮感的事物，但是注意力卻無法長時間集中，并且思維未形成一個具體的系統，進行觀察時也不全面。事實上，大部分情況下，他們并不會觀察。因此，教師便背負了教會他們感受萬物的責任，因地制宜，運用各種能夠調動其好奇心的教學手段，滿足學生的求知欲和學習欲望。教導一、二、三年級的小學生進行英語口語訓練時，不能一直讓他們讀和說，不然很容易讓他們產生膩煩的情緒，失去學習英語的興趣，影響學習效率的同時也會影響教學效率。讓他們多說多練自然是重要的，但教師可以適當采取一些措施，例如做游戲的方式，使學生主動進行口語訓練，而不是迫于教師的命令，有利于取得更好的教學效果。

3.用英語教學，讓學生開口說英語

可能學生初始不太能適應教師用英語授課，此時，教師應當多些耐心，用英語教學貫徹整個英語課堂，語速可以降低，說一遍聽不懂就多說幾遍，務必要讓學生適應這種教學方式。等到學生接受了這種教學方式，并且能夠參與進來，喜歡上這種學習氛圍，對他們日后的學習有著不可估量的好處。教師在課堂上營造出輕松愉悅的學習環境，引起學生學習的興趣，讓學生理解所學內容，并能夠更快地記住和使用英語。教師可以創建情景對話，讓學生通過進入角色內心，站在角色的視角上進行互相交流，可以鍛煉學生的口語技巧，達到訓練的目的。將課堂上學習到的技能和實際生活聯系在一起，教學并重，不僅能夠感受到語言的魅力，并且在掌握技巧的同時領會到其中蘊含的交際功能，這樣，學生在今后可能會遇到的情境中，能夠第一時間運用英語進行直接交流，最終能夠運用在實際生活中。

總結語

初學英語階段是提升英語口語能力加深同學間溝通意識的重要時期，可以利用具有內容豐富、幽默風趣等教學特點的教學方式加強小學生說英語的興趣，提升學習英語的主動性，使學生能夠積極參與到英語教學中來。英語口語能力的提升定然能使其他技能同步得以提高，使得學生的英語整體水平隨之提升。英語教師需要熟練掌握各技能間聯系的特質，鍛煉小學生將思想用英語表述的能力。