八年級學生英語學習兩級分化成因探究及應對策略

楊會燕

(江西省上饒市第二中學 江西 上饒 334000)

初中剛開始的時候，學生們的英語差距并不太大，但是到了八年級，英語學科的兩級分化和其他學科相比就比較明顯。作為初中英語教師，筆者認為有必要對此現象的成因進行探究并根據自己的教學經驗以及造成英語兩級分化的具體情況制定相應的應對策略并在教學實踐中進行嘗試以總結經驗教訓，對初中英語教學效果的提升作出自己應有的貢獻。下面筆者就為大家分享其探查八年級學生英語學習兩級分化后的研究與發現，并為大家提供應對兩級分化而采取的相關策略，希望對大家的教學有一定的啟發。

1.學生英語學習兩級分化的內涵及成因

所謂的兩級分化是指部分學生的英語基礎扎實且具備了初步的英語語感和對英語思維的適應，也掌握了一定的閱讀技巧、寫作技巧，聽力和交際幾乎不受漢語負遷移的影響，對英語學習有著濃厚的興趣并養成了良好的學習習慣，對英語學習充滿自信，擁有學習的恒心和自主學習的意愿。這樣的學生在課堂教學中主觀能動性發揮較好、跟得上教師的授課進度并能在課下開展自主學習，英語成績相對優秀。

而部分學生則因為對英語學習沒有興趣或者英語基礎較差，對英語學習沒有熱情，對課堂教學活動和課后作業能敷衍就敷衍，對英語學習存在畏懼感。這樣的學生缺乏自信，存在英語學習心理障礙，既沒有好的英語學習習慣，也缺乏具體學習方法上的改進，對課堂教學活動的參與度較低，且英語學習上存在很大的困難，需要且畏懼教師的幫助與輔導。

通過近一個月的八年級英語課堂觀察和調研活動，筆者認為，造成學生兩級分化的原因有很多，其中影響較為深遠的有以下幾點：

1.1 導致學生產生兩級分化的最重要的原因并非是學生英語基礎差，學生沒有英語學習的自主性、良好的學習方法和學習習慣是導致學生英語學習存在障礙的首要原因。縱觀不同班級的分層教學和互動交流課堂學習都能夠為此提供佐證。凡是英語成績突出的學生，參與英語課堂活動都非常積極且在遇到英語難題的時候，能夠積極探究，或者問教師、同學，或者利用信息手段查找答案以及這個答案存在的理由。在學習上他們會有自己的計劃并且能夠認真預習、聽課并及時復習鞏固課堂所學。而英語學困生則上課敷衍，課下作業敷衍，關注的永遠是作業的完成度而不是正確率。更毋庸說具備良好的學習習慣和學習方法了。

1.2 有沒有英語學習的自信和持之以恒的韌性很重要。基礎差沒關系，只要學生有趕超他人的信心和勇氣，有堅持不懈的韌性，在中考的時候逆襲成英語學科黑馬的人比比皆是。然而，出現在兩級分化底層的學生正是因為沒有自制力和內在驅動力，英語成績才難以獲得提升。

1.3 學校和家庭環境無法緩解學生們的學習壓力。在應試教育體制下，學校和教師會給那些成績優秀的學生更多關注，英語學習存在困境的學生極容易感受到不尊重，也容易因失落而自暴自棄。望子成龍、望女成鳳的家長只要分數和成績，學困生在學校有英語學習的自卑心理，回到家里得到的也不是父母的安慰，因此，英語學習存在困難的學生容易產生逆反心理和厭學心理，導致英語學習成了惡性循環。另外，傳統教育模式無法產生交流互動，枯燥乏味的一味講解容易讓學生們失去學習英語的意愿。如果初中英語教師不轉換教學理念，以學生為教學主體并創新教學模式和教學方法，學困生的英語學習主動性難以激發，兩級分化的狀況難以改變。

2.改變八年級學生英語學習兩級分化現象的應對策略

2.1 轉換教學理念和教學模式，關注并推進英語學困生的發展。要改變八年級學生英語兩級分化的現象，初中英語教師必須首先接受新的教學理念，以學生為教學主體，針對具體學情實施分層教學并創新教學方法，如情景交際法和小組合作探究法以及研究性學習法等，為不同層次的學生提供信息交流和互助學習的機會和展示自己能力的舞臺，激發學生們參與教學活動的積極性，尤其要關注英語學習有困難的學生的英語學習態勢，制定針對性較強的幫扶策略，幫助他們找到適合自己的學習方法，轉變學習態度，盡可能擴大學生參與活動的人數和機會比例，讓學生真正體驗到學習英語的樂趣和成績提升的快樂，在差距逐漸縮小中獲取英語學習的信心。

2.2 實施分層教學和互動教學以以夯實學生們的英語基礎。之所以到了八年級學生們的英語學習才會出現兩極分化嚴重的情況，是因為到了八年級，隨著英語學習難度的提升，學習態度不積極的學生把小學、初中七年級學到的英語基礎知識都耗盡了，別的學生的英語基礎在不斷積累和夯實，而這些學生在吃老本。因此，要想改變這種兩級分化現象，必須督促學困生在有能力追上他人的時候，把落下的英語基礎拾起來，并逐漸提升其對英語學習的興趣和自信。為此，教師必須實施分層教學，并有針對性地對基礎差的學生進行個別輔導和訓練。另外，只有互動交流頻繁的課堂才能夠讓學生們多開口，多參與，才能夠在信息的不斷交換中讓學困生看到學習的榜樣，學習他人的優點并逐漸有學習英語的意愿。教師要從認讀單詞、拼寫單詞以及簡單的語法基礎輔導開始，讓學生感受到自己真正在一點點進步，他們的英語學習自信才會逐步提升，兩級分化的差距才會逐漸縮小。

綜上所述,初中八年級學生在英語學習方面存在兩級分化的現象，教師必須對此加以重視，通過課堂觀察和調研探究兩級分化現象產生的內因和外因,并制定有效策略改變這種不良學習現狀，尤其是要轉變教學理念，采取有效教學手段來輔助英語學習有困難、沒有興趣的學生在學習態度、學習方法以及學習成績方面有所轉變，實現學生們的共同進步和英語成績的大幅提升。