嵌入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高校美術(shù)理論課生態(tài)化教學(xué)研究

陸玲玲

摘 要：高等院校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)，是為中小學(xué)的美術(shù)教育培養(yǎng)師資力量，在新時(shí)代的教育背景之下，如何讓高等教育階段的學(xué)習(xí)能夠更好的為今后的基礎(chǔ)美術(shù)教育服務(wù)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教育的教師，成為高等教育階段的一個(gè)重要課題。在高等教育的人文學(xué)科中，美術(shù)史論課程應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的評(píng)估體系中更能凸顯自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式嵌入到高等院校的美術(shù)史論課程的教學(xué)過程中，將會(huì)極大的改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)方式，有利于在高等教育階段促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校美術(shù)理論課程;生態(tài)化教學(xué)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的進(jìn)步，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的契機(jī)與活力，新技術(shù)的出現(xiàn)也催生了新的教學(xué)方式方法的運(yùn)用，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式便是在這樣的時(shí)代大背景之下出現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師課堂上講授為主導(dǎo)，給學(xué)生留課后作業(yè)的形式來完成整個(gè)教學(xué)過程。而新興的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是在現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)的支持之下，老師提前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻和其他輔助型的學(xué)習(xí)資料完成課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著在學(xué)習(xí)和收集資料的過程中收集的問題回到課堂，并且在課堂內(nèi)由教師和學(xué)生通過討論交流的方式共同解決問題，這種教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分的給予了學(xué)生，并且希望通過這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)思考，發(fā)散思維，并且通過分組完成任務(wù)的過程中，能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。尤其是在高校的人文社科類學(xué)科中，基于學(xué)科的自身性質(zhì)和教學(xué)的需求，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的順利開展具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

高等院校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)，是為中小學(xué)的美術(shù)教育培養(yǎng)師資力量，在新時(shí)代的教育背景之下，如何讓高等教育階段的學(xué)習(xí)能夠更好的為今后的基礎(chǔ)美術(shù)教育服務(wù)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)教育的教師，成為高等教育階段的一個(gè)重要課題。在高等教育的人文學(xué)科中，美術(shù)史論課程應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的評(píng)估體系中更能凸顯自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式嵌入到高等院校的美術(shù)史論課程的教學(xué)過程中，將會(huì)極大的改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為主體的滿堂灌的教學(xué)方式，有利于在高等教育階段促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師的思路開展教學(xué)活動(dòng)，即使在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過程中遇到問題，也不太能夠及時(shí)的提出并解決。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生在聽講的過程中產(chǎn)生疲憊感，從而會(huì)造成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織出現(xiàn)散漫的狀態(tài)。在對(duì)一些高等院校的美術(shù)教育專業(yè)的調(diào)查問卷中不難發(fā)現(xiàn)，美術(shù)史論學(xué)科的課程教學(xué)面臨著諸多的問題，課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等，這些問題的存在原因，是因?yàn)樾畔⒒瘯r(shí)代的到來，造成了美術(shù)史論學(xué)科自身面臨著一個(gè)較為尷尬的境地，更便捷的獲取知識(shí)的途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生失去了課堂學(xué)習(xí)的興趣，各種原因交織在一起，使得美術(shù)史論學(xué)科本應(yīng)具有的功能性得不到更好的體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，使得在藝術(shù)學(xué)科中重技法輕理論的現(xiàn)象變得更加嚴(yán)重。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將極大的改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課前就將教學(xué)任務(wù)布置下去，學(xué)生自行完成觀看教學(xué)視頻，收集史論知識(shí)的基礎(chǔ)資料，并且在學(xué)習(xí)和收集資料的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，再將這些問題帶到課堂中來，通過分組的形式與同學(xué)及老師展開討論，共同解決問題。這種方式之下，組員之間會(huì)分工協(xié)作，大家共同圍繞著相同的課題展開，能夠充分調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性，讓組員之間達(dá)成共識(shí)，有一種團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，既利于團(tuán)隊(duì)間的相互協(xié)作，在完成課題的同時(shí)增加同學(xué)間的溝通和交流。

其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，基礎(chǔ)專業(yè)水平都會(huì)有較大的差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不太能夠兼顧得到學(xué)生的差異。面對(duì)教師的講解，學(xué)生的接受程度是不一樣的。如果嵌入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，先讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)并理解基礎(chǔ)資料，在課前有一個(gè)緩慢消化的過程，當(dāng)大家達(dá)成共識(shí)之后，帶著問題再回歸到課堂，將大大地提高課堂效率，極大的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高等教育階段，大多數(shù)同學(xué)都是積極上進(jìn)的，但是不排除個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至是學(xué)習(xí)方法是存在一些問題的，如果這一部分同學(xué)在高等教育階段不加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將來走上工作崗位，他們將成為中小學(xué)美術(shù)教育的教師，勢(shì)必會(huì)造成一種非良性循環(huán)。將合理科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透進(jìn)高等教育階段的學(xué)生中去，對(duì)將來的中小學(xué)美術(shù)教育師資培訓(xùn)產(chǎn)生積極的教育影響，從而形成了一個(gè)從高等教育階段向中小學(xué)教育一線層層遞進(jìn)的科學(xué)綠色可持續(xù)發(fā)展的正向生態(tài)過程。中小學(xué)美術(shù)教師的任務(wù)不僅是教給學(xué)生繪畫的技巧，更是應(yīng)該建立在美術(shù)史論基礎(chǔ)之上具備一定的美術(shù)鑒賞能力，通過美術(shù)史論理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫技巧的掌握，具備行美術(shù)鑒賞的能力，這才是真正的人文素質(zhì)教育的核心。不斷提高學(xué)生的審美能力和綜合人文素養(yǎng)，首先在高等教育階段培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師，從而為今后服務(wù)于基礎(chǔ)的美術(shù)教育打下良好的基礎(chǔ)。

第三，基于美術(shù)史論課程的學(xué)科特性，以時(shí)間為坐標(biāo)軸，涉及的歷史資料以及繪畫作品種類繁多，如果僅僅是在課堂上的四十五分鐘的時(shí)間里，通過教師的講授，無法將所有的知識(shí)全部涵蓋。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己不同的興趣愛好，尤其是進(jìn)行技法創(chuàng)作的學(xué)生，需要從浩瀚的美術(shù)歷史的長(zhǎng)河中找到自己真正的興趣所在。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嵌入，使學(xué)生從自己的興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收集相應(yīng)的美術(shù)作品資料，在整理的過程中，能夠梳理出屬于自己獨(dú)有的思路，形成的觀點(diǎn)也具有針對(duì)性。這些理論思路的形成，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生將來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作形成一定的影響，通過在美術(shù)史中獲取的靈感來指導(dǎo)創(chuàng)作這是繪畫體系中永恒的真理。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，通過美術(shù)史論課程的學(xué)習(xí)，使從事繪畫創(chuàng)作的學(xué)生找到創(chuàng)作依據(jù)，用扎實(shí)的理論做支撐進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣的作品才是具備靈魂的。如此看來，高校美術(shù)史論課程嵌入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于從事美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生的繪畫影響，也是一種長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的綠色生態(tài)模式。

第四，任何一種教學(xué)組織形式的開展都是為了更好的完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。教師和學(xué)生按照一定的要求開展美術(shù)史論課程的教學(xué)，伴隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)組織的形式也在不斷的推陳出新，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求。在有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，想達(dá)到提高學(xué)生綜合能力及人文素養(yǎng)的目的，就必須要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種改變既是適應(yīng)了時(shí)代的需求，更加有效的提高課堂效率，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)，同時(shí)，也是對(duì)教師本人知識(shí)體系和教學(xué)掌控能力的一種綜合考驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嵌入高校美術(shù)史論課程，就要求教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)美術(shù)史論課程的教學(xué)目的和要求，有計(jì)劃有組織的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，展開課堂討論，通過師生互動(dòng)討論和與同學(xué)的互動(dòng)討論相結(jié)合的方式，將整個(gè)美術(shù)史論的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)的梳理，并且讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的發(fā)展特性，同時(shí)，通過這種開放式的討論，可以激發(fā)更多新的認(rèn)知和觀點(diǎn)，對(duì)于高校的美術(shù)史論課程的授課教師也是一個(gè)有益的促進(jìn)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該掌握討論的主題和互動(dòng)的節(jié)奏，以便于能夠更加有效的利用好時(shí)間，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立思考的能力。

李普文先生在《美術(shù)史教學(xué)法評(píng)議》一文中認(rèn)為：“美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該揚(yáng)棄過去的觀念，如果改進(jìn)只是在舊有的講授法基礎(chǔ)上進(jìn)行，那么這種改進(jìn)將注定是沒有前途的，因?yàn)樗拇蠓较蚓鸵呀?jīng)錯(cuò)了。美術(shù)史教學(xué)法的改進(jìn)，應(yīng)該也必須朝著發(fā)現(xiàn)問題的創(chuàng)造性教學(xué)努力。我們必須清醒地意識(shí)到，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”任何一種教育方法都不是萬能的，所以，選擇教學(xué)方法時(shí)要契合美術(shù)史論課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要考慮學(xué)生和教師的實(shí)際情況，在高等院校的美術(shù)史論課程教學(xué)過程中，應(yīng)該將各種有利于教學(xué)的方法和手段都運(yùn)用起來，才能將高校美術(shù)理論的課堂變得生動(dòng)且有趣。高等院校的美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變教育理念，將專業(yè)重點(diǎn)調(diào)整到培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師師資的重要理念上來，逐漸扭轉(zhuǎn)美術(shù)類學(xué)生“重技法輕理論”的錯(cuò)誤觀念，適當(dāng)加大美術(shù)理論課程的比例，讓美術(shù)理論課程在高校美術(shù)教育專業(yè)中起到很好的引領(lǐng)作用。