讓課堂效率和樂學互利共贏

茍鵬飛

摘 要：高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在最少時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。同時，通過開展豐富多彩的集體活動，有意識地安排他們承擔相應的管理工作，增強學生的信心。

關鍵詞：高效課堂;積極主動;點撥指導

教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，課文朗誦正確，流利，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

高效課堂以學生參與度為評價標準

高效課堂從學生的獨學、對學、群學、展示、質疑等方面考核學生，不以學生的考試分為唯一標準，把考分作為學習的副產品。開展高效課堂剛開始，學生的表現并不是很穩定，需要隨時提醒，及時教育，讓學生進行反思。利用每周班會時間，讓每個學生進行小結，每個組長進行述職，對每個人進行量化打分，并記錄在考核記載本上，作為評選各類優秀學生的依據。通過每周評選“進步星”、“質疑星”、“展示星”、“整潔星”、“管理星”、“關愛星”等，讓學生形成自我相對清醒的認識，讓公平的教育思想在學生心中形成。同時，讓學生感受到來自集體的評價、監督與支持。對于學生的每一次進步，充分利用學校童真電視臺、宣傳欄等場所及時宣傳表揚。

高效課堂的成果在豐富多彩的集體活動中展現

在開展高效課堂之前，大部分學生心理自卑，遇事提心吊膽甚至退縮，沒有公平意識，特別是部分后進生感到受到冷落。在高效課堂教學中，通過開展豐富多彩的集體活動，有意識地安排他們承擔相應的管理工作，增強學生的信心。為他們提供展示的平臺，在大型活動中讓善于語言表達的學生公開發言，讓不善于表達的學生在小組內發言，讓書寫寫得好的學生在黑板上展示。在各項活動中，教師積極做好協助工作，為學生們出謀劃策，讓他們能在活動中展示才華，感受到公平的存在。

在我們讀書的時代，“滿堂灌”的教學方式，可能由老師直接說出，不到一分鐘，腦海中就沒有什么印象了。但是在今天，通過學生自己動手，自學、互學后得出的，在他們的腦海中印象深刻的程度，是當前的我們無法相比的。

在“生本課堂”模式的研討中，我深刻地體會到：教育實踐就是一個不斷變革與發展的過程，隨著時代的不同而更新，對教師的資質提出的要求也更高。作為教育工作者，必須不斷更新教育理念，適應新課程改革的需要。這種在“樂中教、樂中學”的課堂真正體現了“鑄就教師最幸福的事業，留給孩子最快樂的童年”。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。