小學語文多媒體教學淺析

魏永紅

摘 要：小學語文多媒體教學符合現代教育發展趨勢，適應小學語文教學質量提高的需要，值得深入的研究分析。為此，筆者結合以往的教學經驗，基于教學實際，從課堂信息容量拓展豐富、學生學習興趣激發、課堂氛圍渲染等方面，探討了小學語文多媒體教學實踐的具體情況，僅供參考借鑒。

關鍵詞：多媒體教學;小學語文;教學氛圍;信息容量;學習興趣

多媒體在小學語文教學中的應用，有助于加強學生對語文知識的理解運用，有利于促進教學改革，提升小學語文教學水平。所以，小學語文教學中應恰當、有效、合理的融入多媒體教學，利用多媒體教學優勢改革創新小學語文教學模式，增強課堂活力，使學生更好的理解運用語文知識。筆者作為一名多年從事教育工作的小學語文教師，對多媒體教學應用有著自己的看法，下面對此進行了梳理。

一、運用多媒體引入豐富的課外教學資源，拓展小學語文課堂的信息容量

小學語文教學是一個信息傳導過程，是通過一定的信息傳遞、交換、存儲、處理而實現的，所以要想提高小學語文教學質量，就需要大容量、高效率的進行知識傳導，使學生接觸到更多的知識，以便積累知識，為語文學習奠定堅實基礎[1]。為做到這一點，小學語文課堂內容不應局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與語文課程相關的優質網絡資源，開闊學生視野，發散學生思維。因此，筆者根據教學大綱和課程內容，運用多媒體技術引入大量與課程相關的網絡資源，如視頻、動畫、圖像、音樂、聲音、文字等，以此豐富拓展課堂容量，讓學生接觸到課程以外的優質教學資源，更好的展開學習活動。

如，講《秋天來了》時，這是一篇描述秋天景象的簡短文章，語言精練、畫面優美。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意，僅用一百字不到的文章怎能描繪出秋景的全貌，需要豐富拓展課文內容。而且，小學一年級學生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十文字中領略到秋天景色的美好，需要更多的教學材料輔助學生去解讀課文。對此，筆者通過多媒體技術引入了與秋景相關的視頻畫面，搭配輕音樂《金色的秋天》，制作了多媒體課件，豐富拓展課文信息容量。優美動聽的音樂，配上湛藍的天空、排著整齊隊伍飛翔的大雁、歡快的風箏、挺拔的大樹、金黃色的樹葉……孩子們的積極性和想象力被充分的調動起來，他們談笑著、想象著，進入了營造出來的多媒體課件營造出來的秋天景象之中，歡樂、高效的學習理解課文內容。

二、運用多媒體提供給學生直觀形象的學習材料，激發學生的學習興趣

小學語文課文很多都是有故事情節的，可以利用多媒體的動畫模擬和圖像展示等功能呈現課文的故事情節，直觀形象的展示課文內容，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性與主動性[2]。當然，沒有故事情節的，也可以通過多媒體把課文描繪的內容制作成視頻動畫。總之，把無聲的文字通過多媒體變成有聲有色的畫面，再搭配鏗將有力的課文朗讀，或背景音樂，提供給學生直觀形象的學習材料，輔助學生更好的理解課文內容，提高語文課堂教學有效性。

如，講《金色的草地》時，這篇文章講述了草地和蒲公英帶給作者探索發現的喜悅。為了讓學生更好的理解草地變綠又變黃的原因，體會到作者探索發現的樂趣，筆者從網絡上搜集到了草地上蒲公英開花與花骨朵包裹的視頻，經二次加工后制成了多媒體課件，真實呈現出課文中蒲公英開花時草地是金黃色的，蒲公英花骨朵包裹時草地是綠色的的景象。這樣一來，學生就直接獲得了形象直觀的學習材料，降低課文理解難度，促使學生更精準的解讀課文內容。

三、運用多媒體渲染氛圍，激起學生情感共鳴

小學語文新課程標準指出，要著重培養學生健康的審美情趣，引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，所以審美教學是小學語文教學的重要內容，并不是附加任務[3]。在小學語文教學中，運用多媒體的視頻動畫等表現方式創設與課文相符的教學情境，借助音樂渲染氛圍，帶領學生一下子進入到課文的情境中去，使學生在情趣盎然的情境下更好的學習，激起學生的情感共鳴，形成一定的審美情趣。

如，講《再見了，親人》時，這篇文章講述的是抗美援朝志愿軍與朝鮮人民在車站告別的情景。由于文章所描寫故事的年代背景距今遙遠，加之學生的人生閱歷有限，無法體會文章表現出來的真摯情感，也就不能很好進行文章審美。對此，筆者通過多媒體播放了抗美援朝志愿軍與朝鮮人民分別的實況錄像，配上《離別》音樂，渲染告別氛圍。當學生在《離別》的歌聲中看到朝鮮人民淚流滿面的送別志愿軍的情境時，依依惜別的真實畫面觸動了學生的心弦，激起了學生潛在的情感共鳴，使學生對文章所表達的情感有了深入解讀，培養學生的愛國情感，以及對抗美援朝志愿軍的尊敬，達到審美教學目標。

綜上所述，小學語文教學中運用多媒體引入豐富的課外教學資源，拓展小學語文課堂的信息容量;運用多媒體提供給學生直觀形象的學習材料，激發學生的學習興趣;運用多媒體渲染氛圍，激起學生情感共鳴。總之，把多媒體教學融入到小學語文教學中去，充分發揮多媒體的教學優勢，利用多媒體這一輔助工具提高小學語文教學水平，促使小學語文教學改革創新，適應新課程標準。

參考文獻：

[1]吳書勤.淺談現階段小學語文教學中的問題與對策[J].中國校外教育，2019（05）：116+126.

[2]宋懷偉.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].學周刊，2017（23）：146-147.