妙用微課優勢，補強教學薄弱環節

羅碧云

【摘 要】作為時下最流行的教學手段之一，微課與傳統教學手段相比具有短小精煉、形象突出、情境呈現方便高效等優勢，但多數教師只是利用其點綴課堂教學，未能充分發揮其優勢。

【關鍵詞】小學數學;微課優勢;課堂實效

在小學數學教學中，由于傳統教學手段不夠豐富，一些教學上的薄弱環節成了困擾許多教師的“心病”，例如一些新知學習的情境引入手段欠缺，概念比較抽象，或某些推理論證過程較為復雜，學生思路一時跟不上，又或是課后缺乏有效的復習總結，知識遺忘快等。微課的出現無疑給了這些難題一個很好的解決方案，只要合理利用其優勢，提高教學實效立竿見影。

一、利用微課呈現高效的優勢

1.高效建立情境

數學概念一般比較抽象，所以需要形象的情境引入。微課的表現力強，文字、圖片、視頻、動畫、聲音等多媒體都可包融其中，有人可能會說ppt也能勝任，但ppt還要切換操作，還要當場講解，一方面節奏不如微課緊湊，呈現效率不夠高，另一方面臨場講解的語言可能不如微課預設好的精煉、簡潔。

研究表明：小學生連續注意約在20分鐘，而小學的一節課為四十分鐘，所以微課的緊湊性更能讓教師在教學中緊扣連續注意的最佳時間，讓學生注意力集中，備課過程中教師可以把控、調整微課每個畫面的呈現時間，以達到最佳效果。

2.高效指導課前預習

有的新課學習需要一些生活常識為基礎，但學生由于生活經歷的差異，對課本中涉及的相關事物未必都熟悉。如果課前通過微課獲得相關知識，可以讓學生在新知學習中快速進入狀態，可在無形中提高課堂學習效率。這樣的微課在錄制時注意要加強指導性，加入一些輕松愉快的生活片段，豐富學生的生活經驗，引發他們對新知的興趣和思考，讓學生在獲取相關知識的同時為學習課本知識做好鋪墊。

例如，小學一年級數學中“認識人民幣”這一課。由于現在人們普遍不讓孩子一個人去購物，且如今使用微信、支付寶等電子支付手段很普遍，家長一般不用現金支付，所以學生使用和觀察人民幣的機會較少。并且由于某些面值和版本的人民幣市面上已近絕跡，造成大部分學生對人民幣很陌生，辨識不同面值和版本的人民幣難度較大，在學習這一課的過程中需要花很多時間來認識和熟悉，造成課堂效率低下，更不用說在課堂上掌握購物找零的綜合能力了。而且這樣學也有些抽象，學得的知識容易遺忘，掌握不牢固。所以，教師可以用微課加以補充，可在微課視頻中加入實物照片，插入一些購物找零的對話片段剪輯，讓他們看到一些應用實例，建立起基礎認識，為學習新知鋪平道路。

二、利用微課組織性、系統性強的優勢

微課預設性和引導性強，具有語言邏輯嚴謹、感染力強、系統組織緊湊的特點。

1.引導學生思路，突破重難點

數學推理論證過程有時很復雜，有的要結合圖像，思路和注意力有時要在圖和公式間來回轉移，在這個過程中，有些學生不一定能跟緊老師的思路，一步跟不上，就步步跟不上了。

微課可以很好地彌補這個缺點，拍攝這類微課可合理結合ppt，切換時把老師的著眼點始終呈現在最前端，讓學生的思路跟著老師走，共同經歷推理的過程。有人說有的學生思維較慢，一遍看下來沒完全理解怎么辦。我認為學生不一定能看第一遍就立刻理解透徹，這不要緊。播放過程中如果覺得太快可適當暫停，而且看完后可以留給學生兩到三分鐘時間，好好理解、消化。畢竟微課是對最關鍵的地方著重呈現的，留給他們時間還是很有可能理解透的，如果還有疑惑，課后還可自行重復觀看。

例如，小學三年級數學中“平年和閏年”的教學，為了讓學生理解得更透徹，教師應要對學生講解導致平年閏年的本質原因。為了讓學生緊跟老師的思路，教師可以制作微課引導學生的思維，可以呈現地球繞太陽公轉的動畫，讓學生知道一年真正的時間是地球繞太陽公轉一周的時間，然后呈現數據：這個準確時間是365天5時48分46秒，接著呈現問題：多的5時48分46秒怎么辦？（引導學生思考為什么每四年要多一天），接著呈現5時48分46秒乘以4得23小時15分4秒，提問：閏年多一天時間還是不剛好怎么辦？（引發學生進一步思考）最后呈現每100年不閏，每400年閏一天的知識。呈現以上數據時可以輔以動畫，呈現地球公轉365天時并沒有轉完一周還差一點的畫面，這樣更直觀。這樣使用微課不僅能恰到好處地引導學生思路，而且直觀、高效。

2.用于知識總結和復習，避免遺忘

知識總結可分為課堂小結和單元性、階段性的知識點串聯總結。在課堂小結方面，它的優勢還不怎么明顯，但對于大量知識點的串聯總結，微課可以組織得很好，因為它可以將新知學習中呈現過的圖像、情境以更簡潔的方式或截取、或加工，有機結合到一起合理利用，以此達到喚醒舊知識的目的。在此基礎上，教師還可以加入這些知識更深層次的內在聯系，形成知識體系，構建綜合知識網絡，這樣有助于學生從整體上理解知識，從而形成更深層次的能力。

三、可重現課堂的優勢

微課還有一大優勢——可重復呈現，學生可以在家回顧課堂學習的內容，這一點ppt就做不到，因為老師的授課過程無法重現。數學知識的學習不是一朝一夕就能領悟透徹的，數學思想方法的掌握必須有一個過程，這就需要多次、循序漸進地回顧和訓練，進而達到真正理解掌握。若有學生生病或其他原因缺席，也可在家學習。

四、結束語

若要提高小學數學教學的實效性，充分挖掘微課的優勢是一大方向，教師必須要合理運用微課，且所制作微課必須與授課類型相適應，因課制宜。

【參考文獻】

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