關于小學作文教學生活化的思考

江蘇省豐縣范樓鎮馬莊小學 戴花婷

小學是基礎認知養成與身心成長發展的重要時期。小學期間所養成的學習習慣對日后學習過程有著直接影響。在小學語文學習過程中，小學生不愿意寫作文，寫作文水平低下是小學語文教師當前首要解決的問題之一。目前，小學生寫作現狀為作文內容不夠新穎，類似于流水賬，小學生在作文中表達的情感過于空洞，部分學生寫出的作文是在作文書上和網上所抄襲的，導致這一狀況出現的主要原因是小學生缺乏生活體驗，生活枯燥單調，從而導致小學生頭腦中想象不出作文寫作素材，在作文寫作過程中總是圍繞幾句話，幾件事來寫，部分小學生因為不知道怎么寫作文，甚至還會出現相同的作文。小學語文教師應提升對作文教學生活化的重視程度，增加小學生生活體驗，以提升小學生寫作能力及語文成績為目標，進行語文教學。

一、小學作文教學生活化的概念

小學生寫作能力與日常生活有著緊密關聯，豐富有趣的日常生活，能夠為小學生寫作過程中提供豐富的寫作素材，使小學生擁有廣闊視角進行作文寫作。日常生活中酸甜苦辣、悲歡離合的故事為小學生作文寫作過程中提供充足的情感經驗。隨著小學生年齡的增長與心智的成熟，生活經驗隨之增多，寫作素材也變得越來越多。小學作文寫作生活化指的是將小學生寫作與日常生活相關聯，使小學生提升對日常生活中小事的重視程度，將收獲情感代入作文寫作過程中，在日常生活中汲取更多生活經驗，并將生活情感在作文中得以體現，當寫作文時，使小學生有內容可寫，有感情可寫。小學作文生活化能夠全面提升小學生語文作文寫作能力。

二、作文內容生活化

作文內容生活化，就是將抽象的語文作文教學內容融入生活中酸甜苦辣、多姿多彩的情感元素。在語文課堂上，教師可將日常生活中經常發生的事件或事物引入作文寫作過程中，使學生將課堂知識與實際生活相關聯，教學模式生活化主要是根據教師作文教學技巧改變才能夠進行。例如，小學語文教師可以在課堂上，通過日常生活中所發生的事件來舉例子，引領小學生進行思考，使小學生對某一事件產生深刻認知。以《我的夢想》這一作文題目為例，教師可通過提問的方式，如：學生們在日常生活中想幫助哪些人？你長大后想成為什么人？小學生將自己樂于助人的精神表達出來，使小學生在潛移默化中就對“我的夢想”這一作文題目有了深刻的理解。作文內容生活化就要求教師教學手段生活化，教師在寫作教學過程中，可采用多媒體方式對學生進行教學，來激發小學生學習的積極性。教師可在課堂上為學生播放一些影視片段和動畫片、風景圖片等豐富多彩的圖片和影視片段。這些影視片段和圖片能夠有效激發學生的想象能力，增加學生大腦中的畫面感，教師可以組織學生在觀看影片后，將自己對影片的意見發表出來，對頭腦中的想法進行擴展延伸，以文字的形式將自己的想法表達出來。教學方法可以使學生將抽象的想法具體化，通過文字的方式進行表達，使小學生寫作能力得到提升。

三、將日常生活與作文相結合

實際生活中發生的故事及存在的人物是小學生作文寫作中很好的素材，也是教師主要的教學方式。由于小學期間學生年齡過小，對外界有著極強的好奇心，好動、樂于玩耍。小學生對日常生活中所發生的事和存在的人，有著極強的興趣與探索的欲望。與此同時，語文學習過程中的寫作技巧、生詞背誦、語文練習與日常生活中發生的事情完全不同，如果將寫作轉變為將生活中有趣的人和事進行記錄，便更加容易被學生接受，學生也會變得有話可說，有字可寫。在課堂寫作訓練過程中，教師可讓學生對近期日常生活中所發生的有趣的事。有趣的人進行記錄，對學生所記錄出的趣事進行點評，引領學生用更加合理的方式，將日常生活中發生的有趣的人和事進行描述，以保證每個小學生在寫作的過程中都有話可說，有字可寫。以《有趣的事》這一作文題目為例，在寫作初始，教師可要求學生從實際生活中尋找寫作素材，作文內容中可以寫自己的父母、自己的朋友和近期發生的事，作文內容也可以頗有趣味，作文質量也可以得到提升。趣味性教學是小學語文教學的主要教學方法，小學生自主學習能力不強，因此需要教師進行適當引導，尋找學生學習的興趣點在語文教學過程中有著至關重要的作用。在小學生寫作過程中，教師可對小學生日常興趣愛好進行了解，并在寫作過程中引導學生將自己的愛好與同學們分享，小學生所分享的必將是自己內心真正喜歡的，就有了興趣與同學們進行討論。教師可為學生布置作文題目，例如《我想成為的人》《我的愛好》等，使學生們在寫作過程中將內心想法自由發揮，將自己的真實感受表達出來，小學生對事情的熱愛程度是非常純真的，對于自己喜歡的事情，學生會有極大的熱情，也會愿意去了解同學、伙伴兒的夢想與愛好，這種教學方式能夠為小學生提供豐富多彩的寫作素材，使小學生寫作技巧得以提升。

四、教師評價生活化

教師對學生作文的評價是學生日后寫作的引路燈，學生可通過教師的評價，找到自己文章內容中問題所在。教師對小學生作文的有效評價，對小學生寫作能力的提升有著積極促進的作用，因此，教師應提升對小學生作文評價的重視程度，在對作文評價時，采用正確的詞語，對作文內容進行針對性點評。教師對作文做出的評價應具有啟發性、針對性，還應鼓勵學生對自己的問題進行總結，將寫作優點得以發揮，將寫作缺點得以改進。

寫作教學生活化應與小學生身心特點相符，小學語文教師可改變作文教學途徑，在教學過程中，幫助小學生積累日常生活中所提供的素材，帶領小學生細心觀察日常生活中發生的有趣的事和有趣的人，并將生活經驗及情感體驗通過語言的形式表達出來，激發小學生語文學習興趣，幫助小學生構建寫作的橋梁，使小學生體會到寫作在語文學習過程中的價值，最大限度提升小學生語文寫作能力。