基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語高效課堂策略

?梁永蘭

我國教育部于2012年出臺(tái)新課標(biāo)，自頒布以后就收獲了眾多一線教師與學(xué)者的高度認(rèn)可，在多年的實(shí)踐與研究中取得了喜人的成績。不過據(jù)筆者調(diào)查，雖然高效課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們積累了不少，可是我國對高效課堂的研究直到今日仍停留在探索階段，僅僅注重教學(xué)反思、教學(xué)策略與教學(xué)方法的研究，并沒有與小學(xué)英語新課標(biāo)教育相關(guān)聯(lián)。雖然有些研究課題中有提到新課標(biāo)的內(nèi)容，不過很少有具體內(nèi)容的分析。本文以新課標(biāo)性質(zhì)、目標(biāo)、理念為起點(diǎn)，分析小學(xué)英語高效課堂的有效構(gòu)建策略，希望可以全面提升教學(xué)效果。

一、新課標(biāo)教育理念

在新課標(biāo)出臺(tái)以后，我國小學(xué)英語教育進(jìn)入了深入改革時(shí)期，高效教育成為了所有小學(xué)英語教師重點(diǎn)關(guān)注的話題。本文簡要解讀了新課標(biāo)的理念和要求，結(jié)合現(xiàn)代教育需要分析了小學(xué)英語教學(xué)要求，嘗試性的將新課標(biāo)教育理念引入小學(xué)英語課堂，希望能夠?yàn)樾W(xué)英語高效課堂的形成與建設(shè)提供策略。

(一)課程性質(zhì) 英語是一門工具性學(xué)科，在全球一體化的進(jìn)程中扮演著經(jīng)濟(jì)、文化交流工具的角色。新課標(biāo)明確指出，英語同時(shí)兼顧著人文性與工具性特性。也就是說英語教學(xué)必須要同時(shí)體現(xiàn)英語文化知識(shí)、英語人文性知識(shí)。利用英語教育培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，使學(xué)生逐步形成跨文化交流意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。

(二)課程目標(biāo) 英語新課標(biāo)中可以被分為總體目標(biāo)與分級目標(biāo)。其中人文素養(yǎng)、心智發(fā)展、語言能力是總體目標(biāo)。文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、語言技能、語言知識(shí)是分級目標(biāo)。英語技能與英語知識(shí)的并重可以充分體現(xiàn)英語課程的人文性、工具性特點(diǎn)。

(三)課程理念 首先是素質(zhì)教育，即圍繞學(xué)生成長需要，將英語教育和素質(zhì)教育相統(tǒng)一，全面提高學(xué)生文化修養(yǎng)與語言能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心智的健康成長，人文素質(zhì)的提升。

其次是以生為本，新課標(biāo)不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)評價(jià)與教學(xué)結(jié)果都要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)英語教育持續(xù)性、漸進(jìn)性特點(diǎn)開展英語教育，突出英語教學(xué)效益的最大價(jià)值。

最后是實(shí)踐教育新課標(biāo)非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)與檢查，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。因此新課標(biāo)要求學(xué)生有必要處于真實(shí)的情景去學(xué)習(xí)與理解英語。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供時(shí)代化、生活化的情景，進(jìn)而提高學(xué)生的英語成績。

二、結(jié)合新課標(biāo)理念的小學(xué)英語高效課堂

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 小學(xué)英語教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、了解英語、認(rèn)知英語的引領(lǐng)者、帶頭者，必須先一步了解新課標(biāo)概念、理論與內(nèi)涵，這樣才能夠在教學(xué)中更好地付諸于實(shí)踐。高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，教師需要為學(xué)生制定精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在合作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)自主探究，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、靈活的課堂學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分感受到英語學(xué)習(xí)的魅力與快樂。如學(xué)習(xí)《Asking the way》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演問路者和指引者。問路者詢問道：How to get the the library指引著告訴問路者Go straight and turn left。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)這樣的對話，充分鍛煉學(xué)生的英語短語、詞句編撰和應(yīng)用能力，體現(xiàn)以生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的探究意識(shí)與探究精神。

(二)堅(jiān)持先學(xué)后導(dǎo)原則 先學(xué)后導(dǎo)即以生為本，教師只負(fù)責(zé)課堂導(dǎo)學(xué)，教師需要在課前提前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案。英語導(dǎo)學(xué)案需要站在學(xué)生的視角去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，利用導(dǎo)學(xué)案來培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、合作意識(shí)、獨(dú)立思想、自主學(xué)習(xí)能力。后導(dǎo)即通過對學(xué)生自學(xué)流程的分析與思考調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織。后導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿于所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。后導(dǎo)是師生一同整理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步增長，奠定問題解決、問題思考能力的重要前提。

少教多學(xué)體現(xiàn)的是英語教育的實(shí)踐性，維持的是教學(xué)之間的動(dòng)態(tài)平衡。教師必須要把握好教學(xué)的度，靈活控制課堂時(shí)間，確保學(xué)生有充足的練習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然教師也要避免予以學(xué)生過多時(shí)間，以防學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走入極端。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，包括教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)活動(dòng)都是教師需要注意的問題。教師要合理調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)以便最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用趣味性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小組討論、小組合作中帶領(lǐng)學(xué)生分析不同文化差異，練習(xí)口語能力，養(yǎng)成跨文化意識(shí)。

(三)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的影響十分深刻。教師必須要處理好課堂關(guān)系與師生關(guān)系，這樣才能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用情緒的力量和情感教學(xué)帶動(dòng)教學(xué)互動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)，提高教育效果。在充分展現(xiàn)英語教育文化教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，突出與體現(xiàn)新課改教育作用。

新課標(biāo)的出現(xiàn)為小學(xué)英語教育注入了新的活力，賦予了小學(xué)英語新的概念。教師在應(yīng)用新課標(biāo)指導(dǎo)理念的過程中，必須要將改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為中心，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的優(yōu)化，使學(xué)生獲得最大化的學(xué)習(xí)效益。小學(xué)英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，是否可以順利完成教師的布置任務(wù)，學(xué)生的英文學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是新課標(biāo)理念下小學(xué)高效英語教學(xué)所需注意的問題。