試析興趣教學在小學低年級數學教學中的應用

?張良明

活潑好動是孩子的天性，特別是小學低年級學生，在他們身上此特性尤為突出，加之他們對于自身的約束能力有限，因此在面對較為枯燥的數學知識學習時，很難對其產生興趣，常常會出現溜號、注意力不集中等現象，這對于教師的教學產生了十分嚴重的阻礙。針對這一問題，小學數學教師們應運用多種策略，在小學低年級數學教學中發揮出興趣教學的最大作用，逐步提升學生對于數學的學習興趣。

一、注重手腦并用

在小學低年級數學教學中應用興趣教學時，教師一定要結合此年齡段學生的特點，再根據教學內容開展教學活動，在潛移默化中激發學生的學習興趣。而手腦并用就不失為一種有效的教學方法。教師可以通過設計一些手腦并用的教學活動，避免出現僅是讓學生傾聽的單純的講授式教學方式，使學生可以全身心地參與到教學當中，同步提升學生動手及動腦能力，同時，還可提高學生課堂注意力，增強學生對于數學知識的理解。

例如，教師在講解一年級上冊第五單元第二節《6、7的加減法》時，先讓學生對課程內容進行了解，然后加入課堂訓練。教師說一個數字，讓學生們伸出對應數量的手指，比如7，可以是3個手指加上4個手指，還可以是5個手指加上2個手指，這些數字都可以通過加法得到7這個數字。除此之外，教師還可以讓學生數出7根小棒拿出來，學生可以將小棒一根一根的拿出來，也可以將小棒三根三根一根的拿出來等等。通過這些簡單的、富有趣味性的教學活動，讓學生們在輕松愉悅的氛圍下學習并掌握數學知識，從而培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。

二、創新教學方法

(一)情景教學 所謂情景教學，即是將所要講解的課程內容通過情景的方式展現給學生們，使學生對于情境中的知識產生興趣，并學會運用的一種教學方法。小學低年級的學生正是對新鮮事物充滿好奇心的年齡階段，對于運用圖片、視頻、動畫等不同形式展現出來的情景極具探究欲望[1]。因此，教師可運用此法，將學生們帶入到相應的情景之中，引導學生跟著情景的發展進行思考，激發學生的學習興趣，從而使學生在不知不覺中掌握新知識。

(二)問題教學 所謂問題教學，即是對學生在學習當中經常出現錯誤的問題、遇到的難題進行講解，讓學生學會解題思路，并能夠獨立完成問題解答，以此來增強學生的自信心的教學方法。小學生對于數學知識的學習本身就較為吃力，當經常遇到難題或不會的題時，很容易產生畏難心理，長此以往，就會失去對于數學的學習興趣，甚至是出現抵觸情緒。針對此問題，數學教師可采用問題教學方法，讓學生學會并掌握數學解題思路，當學生可以獨立解答難題或是以往不會做的題目時，學生的心中就會產生成就感，這在無形中增強了學生的自信心，對于數學的學習興趣自然而然便會提升上去。

三、在在教學中融入游戲

游戲是小學生日常生活中必不可少的重要組成部分，小學生們不止喜愛游戲，而且還十分熱衷于游戲，這與他們的年齡和天性有關。數學教師就可利用學生這一天性，將游戲融入到數學教學當中，將教學中的難點、較為抽象的知識通過游戲的方式開展，讓學生在玩游戲的過程中掌握新知識，這樣不僅會使學生更加容易掌握數學知識，還會讓小學生們在潛意識當中認為數學學習是一件非常有趣的事情，從而提升學生對于數學的學習興趣[2]。

例如，教師在講解一年級下冊第五單元第一節課《認識人民幣》時，教師可以帶領學生們開展“小小售貨員”等諸如此類的游戲。教師在向學生們展示完人民幣以后，讓學生們簡單了解一下人民幣的面值及使用規則，接下來就在游戲中進行具體講授。教師需先將學生們進行分組，在每組中挑選幾名學生扮演售貨員，其余學生扮演顧客，然后將提前準備好的道具分發給相應的學生，如將作為“商品”的玩具、文具等道具分發給扮演售貨員的學生，將道具人民幣分發給所有學生。最后讓學生們以組為單位分別進行商品買賣，教師在一旁進行指導。在整個游戲過程當中，學生們通過自身的實踐以及教師的指導，會更加容易掌握知識點，而且通過這種游戲的方式，更能令學生們積極參與到教學中來。

四、給予學生肯定

小學低年級的學生心思較為單純，這個年齡段的孩子更希望得到家長、教師等長輩的夸獎，每當得到表揚或肯定的時候，孩子會表現的更加積極。因此，數學教師在進行興趣教學的過程當中也應注意此年齡段孩子的這個特點，對于學生正確的表現給予肯定，哪怕是做對一道題，或者是勇于提問，亦或是積極與同學交流等，教師均應予以肯定。長此以往，學生對于數學學習的積極性就會越來越高，課堂教學效率自然也會隨之提升。

五、結語

總而言之，在小學低年級數學教學中應用興趣教學的原則，必須要基于此年齡段學生的特點，結合教學內容，創新教學方法，注重手腦并用，將游戲融入到教學當中，及時給予學生肯定，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，感受數學的魅力及樂趣，從而激發學生對于數學學科的學習興趣，進而提高小學低年級數學課堂教學效率。